Karamö, le prof virtuelLeçon 41 sur 55
Le texte argumentatif
Je sais reconnaître et analyser un texte argumentatif (thèse, arguments, exemples, connecteurs) et construire une courte argumentation.
- 55 min
- 5 exercices corrigés
- 2 schémas
- QCM de 5 questions
À la fin de la leçon, tu sauras :
- Identifier le thème, la thèse soutenue et la thèse réfutée
- Distinguer argument et exemple, et repérer les connecteurs logiques
- Distinguer convaincre et persuader, et repérer les marques de l'implication de l'auteur
- Rédiger un court paragraphe argumentatif
Avant de commencer : Les connecteurs logiques ; les subordonnées de cause, de conséquence, de but et de concession
1Je découvre
Au conseil de classe des élèves du lycée de Nzérékoré, on débat : faut-il interdire le téléphone portable dans l'établissement ?
Mamadou se lève : « Oui, il faut l'interdire, parce que les élèves ne suivent plus les cours. La semaine dernière, trois téléphones ont sonné pendant le devoir de mathématiques ! »
Hawa répond : « Je ne suis pas d'accord. Le téléphone permet de faire des recherches et d'appeler nos parents en cas de problème. Il faut plutôt fixer des règles : éteint en classe, autorisé dans la cour. »
Le délégué conclut : « Vous avez chacun défendu une idée avec des raisons et des faits. C'est ce qu'on appelle argumenter. »
Comment un texte défend-il une opinion, et comment reconnaître et construire une argumentation solide ?
2Je comprends
1. Qu'est-ce qu'un texte argumentatif ?
Un texte argumentatif cherche à faire adhérer le lecteur à une opinion : il défend un point de vue, critique une idée, ou pousse à agir. On en trouve dans les éditoriaux de journaux, les discours, les lettres ouvertes, les essais, les débats, les affiches de sensibilisation, et même dans les fables.
Le vocabulaire de l'argumentation
| Notion | Définition | Dans le débat du conseil |
|---|---|---|
| le thème | le sujet dont on parle | le téléphone au lycée |
| la thèse | l'opinion défendue par l'auteur | Hawa : il faut des règles, pas l'interdiction |
| la thèse réfutée (ou antithèse) | l'opinion que l'auteur combat | l'interdiction totale |
| l'argument | une raison qui prouve la thèse | « il permet d'appeler nos parents » |
| l'exemple | un fait concret qui illustre l'argument | « trois téléphones ont sonné pendant le devoir » |
| la conclusion | l'idée finale qui découle des arguments | « éteint en classe, autorisé dans la cour » |
- 1Thème : de quoi parle-t-on ?
- 2Thèse : qu'en pense l'auteur ?
- 3Argument : pourquoi le pense-t-il ?
- 4Exemple : quel fait concret le prouve ?
- 5Conclusion : que faut-il en retenir ou faire ?
2. Argument et exemple
L'argument est une idée générale, qui répond à la question « pourquoi ? ». L'exemple est un fait particulier (un événement, un chiffre sourcé, une expérience, une citation) qui répond à la question « par exemple ? ». Un bon paragraphe argumentatif associe les deux.
Exemple
Thèse : Il faut aller à l'école jusqu'au bout.
Argument : L'école donne les moyens de trouver un métier et de gagner sa vie.
Exemple : Ma cousine Fatoumata, après son diplôme d'infirmière, a trouvé un poste au centre de santé de son quartier et aide aujourd'hui toute sa famille.
Remarque : l'argument est général (il vaut pour tous) ; l'exemple est un cas particulier qui le rend concret et crédible.
Les types d'arguments
- l'argument logique (cause, conséquence) : « Si l'on coupe les arbres, le sol s'appauvrit » ;
- l'argument d'expérience : « J'ai constaté que… » ;
- l'argument d'autorité : on s'appuie sur une personne reconnue ou une institution (un médecin, une loi, un savant) ;
- l'argument moral (fondé sur des valeurs : justice, solidarité, respect) ;
- l'argument par l'analogie : on compare à une situation proche.
3. Les connecteurs logiques
Les connecteurs montrent le lien entre les idées. Ils sont les « panneaux de signalisation » de l'argumentation.
| Rapport | Connecteurs |
|---|---|
| addition | d'abord, ensuite, de plus, en outre, enfin |
| cause | car, parce que, puisque, en effet, étant donné que |
| conséquence | donc, ainsi, c'est pourquoi, par conséquent, si bien que |
| opposition | mais, cependant, pourtant, en revanche, au contraire |
| concession | certes… mais, bien que, même si, malgré |
| illustration | par exemple, ainsi, notamment, comme le montre |
| conclusion | en conclusion, en somme, finalement, bref |
La concession est une technique habile : on reconnaît une part de vérité à l'adversaire pour mieux défendre sa propre thèse. « Certes, le téléphone distrait les élèves, mais il peut aussi servir à apprendre. »
4. Convaincre et persuader
- S'adresse à la raison
- Arguments logiques, faits, preuves
- Ton calme et objectif
- « Les études montrent que… »
- S'adresse aux sentiments
- Émotion, images, exclamations
- Ton passionné, interpellations
- « Pensez à vos enfants ! »
Les marques de l'implication de l'auteur (on dit aussi modalisateurs) révèlent son opinion :
- les pronoms « je », « nous » ;
- les verbes d'opinion : je pense, je crois, je suis convaincu ;
- les adverbes : certainement, sans doute, peut-être, malheureusement ;
- le vocabulaire mélioratif ou péjoratif ;
- la ponctuation expressive (! ?) et les questions rhétoriques.
5. Analyse d'un texte
Texte (écrit pour Kharandi) : « Pour une école qui parle aussi nos langues »
> (1) Beaucoup pensent que l'école doit se faire uniquement en français, langue de travail de la Guinée. (2) Certes, le français ouvre les portes de l'administration, des études supérieures et du monde. (3) Mais peut-on vraiment bien apprendre dans une langue que l'on ne parle pas à la maison ? (4) D'abord, un enfant comprend plus vite quand on lui explique une notion nouvelle dans la langue de sa mère. (5) Ensuite, lire et écrire sa propre langue renforce la fierté et la confiance en soi. (6) Enfin, nos langues nationales, le pular, le maninka, le soussou et bien d'autres, portent des contes, des proverbes et des savoirs qu'il serait dommage de perdre. (7) C'est pourquoi l'école guinéenne gagnerait à enseigner à la fois nos langues et le français : l'une n'empêche pas l'autre.
Exemple
Analyse du texte :
Thème : la langue de l'enseignement à l'école.
Thèse réfutée : l'école doit se faire uniquement en français (phrase 1, « Beaucoup pensent que »).
Concession : « Certes, le français ouvre les portes… » (phrase 2) : l'auteur reconnaît l'utilité du français.
Thèse défendue : l'école devrait enseigner à la fois les langues nationales et le français (phrase 7).
Arguments, annoncés par « D'abord », « Ensuite », « Enfin » :
- On apprend mieux dans sa langue maternelle (argument logique, pédagogique).
- Écrire sa langue renforce la fierté (argument moral, psychologique).
- Les langues portent un patrimoine (argument culturel), illustré par l'exemple des contes et proverbes.
Procédés : question rhétorique (phrase 3) ; connecteur de conséquence « C'est pourquoi » qui introduit la conclusion.
Visée : l'auteur cherche surtout à convaincre (arguments organisés), avec une touche de persuasion (« il serait dommage »).
Méthode
Pour analyser un texte argumentatif :
- Je trouve le thème (de quoi parle-t-on ?).
- Je cherche la thèse défendue (souvent au début ou à la fin) et la thèse réfutée (« on dit que », « certains pensent »).
- J'entoure les connecteurs pour repérer les arguments et leur enchaînement.
- Je distingue arguments (idées générales) et exemples (faits concrets).
- Je relève les marques de l'implication de l'auteur.
- Je dis si l'auteur cherche plutôt à convaincre ou à persuader, et je justifie.
3Je retiens
Je retiens
Le texte argumentatif défend une opinion pour faire adhérer le lecteur.
Thème : le sujet. Thèse : l'opinion défendue. Thèse réfutée : l'opinion combattue.
Argument : raison générale (pourquoi ?). Exemple : fait concret (par exemple ?).
Connecteurs : addition, cause, conséquence, opposition, concession (certes… mais), conclusion.
Convaincre : par la raison. Persuader : par les sentiments.
Modalisateurs : « je pense », « certainement », vocabulaire mélioratif ou péjoratif, questions rhétoriques.
4Erreurs fréquentes
- Confondre thème et thèse : « le téléphone à l'école » est un thème ; « il faut l'interdire » est une thèse.
- Prendre un exemple pour un argument : « trois téléphones ont sonné » est un fait ; l'argument est « le téléphone perturbe les cours ».
- Oublier la thèse réfutée : beaucoup de textes commencent par l'opinion qu'ils vont combattre (« On dit souvent que… »).
- Inventer des chiffres pour convaincre : un exemple doit être vrai ou vraisemblable, et un chiffre doit avoir une source.
5Je m’exerce
1Exercice 1
Thème ou thèse ?
a) L'exode rural. b) Les jeunes doivent rester au village pour le développer. c) Le sport à l'école. d) Le sport est indispensable à la réussite scolaire.
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a) Thème ; b) thèse ; c) thème ; d) thèse.
2Exercice 2
Argument ou exemple ?
a) La lecture enrichit le vocabulaire.
b) Depuis qu'Ibrahima lit un roman par mois, ses notes de rédaction ont progressé.
c) Le travail en groupe développe l'entraide.
d) Pendant les révisions du BEPC, Kadiatou et ses amies se sont expliqué mutuellement les leçons de sciences.
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a) Argument ; b) exemple ; c) argument ; d) exemple.
3Exercice 3
Complète avec le connecteur qui convient : car, pourtant, c'est pourquoi, certes, de plus.
a) Le fleuve Niger est une richesse, … il permet la pêche et l'irrigation.
b) … la ville offre des emplois, mais la vie y coûte cher.
c) Les moustiquaires protègent du paludisme ; … beaucoup de familles ne les utilisent pas.
d) La route est dangereuse la nuit. … les taxis-brousse partent au lever du jour.
e) Le vélo est économique ; … il ne pollue pas.
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a) … car il permet la pêche et l'irrigation.
b) Certes, la ville offre des emplois, mais…
c) … pourtant beaucoup de familles ne les utilisent pas.
d) … C'est pourquoi les taxis-brousse partent au lever du jour.
e) … de plus, il ne pollue pas.
4Exercice 4
Réécris la phrase suivante pour qu'elle cherche à persuader (émotion) plutôt qu'à convaincre : « Le tabac provoque des maladies graves des poumons. »
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Exemple : « Pensez à vos enfants qui vous regardent ! Chaque cigarette vous vole un peu de souffle, un peu de vie. Voulez-vous vraiment qu'ils grandissent sans vous ? » (Interpellation, exclamation, question rhétorique, vocabulaire de l'émotion.)
5Exercice 5
(Type BEPC) Relis le texte « Pour une école qui parle aussi nos langues ».
a) Relève la phrase qui contient la thèse réfutée.
b) Quel est le rôle de la phrase 2 ? Nomme le procédé.
c) Relève la question rhétorique et explique son rôle.
d) Rédige un paragraphe argumentatif de six à huit lignes pour soutenir la thèse suivante : « La lecture est un loisir utile. » Ton paragraphe contiendra un argument, un exemple et au moins deux connecteurs.
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a) « Beaucoup pensent que l'école doit se faire uniquement en français, langue de travail de la Guinée. »
b) La phrase 2 est une concession, introduite par « Certes » : l'auteur reconnaît que le français est utile. Il montre ainsi qu'il est juste et nuancé, ce qui rend sa thèse plus crédible ; le « Mais » de la phrase 3 annonce ensuite son opinion.
c) « Mais peut-on vraiment bien apprendre dans une langue que l'on ne parle pas à la maison ? » L'auteur n'attend pas de réponse : la question pousse le lecteur à réfléchir et suggère que la réponse est « non ». Elle introduit la thèse et les arguments.
d) Exemple : « La lecture n'est pas une perte de temps : c'est un loisir utile. En effet, en lisant, on découvre des mots nouveaux et des façons de construire les phrases, ce qui améliore l'expression écrite. Par exemple, depuis qu'Aïssatou lit chaque soir quelques pages d'un roman, ses rédactions sont plus riches et mieux écrites. De plus, un livre fait voyager sans quitter sa chambre. Ainsi, lire, c'est à la fois se détendre et apprendre. »
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6Je vérifie
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