Karamö, le prof virtuelLeçon 1 sur 21
Technique de l'expression
Je sais préparer, organiser et rédiger un texte clair (ou une prise de parole) adapté au sujet, au destinataire et au but visé.
- 45 min
- 5 exercices corrigés
- 1 schéma
- QCM de 5 questions
À la fin de la leçon, tu sauras :
- Définir la technique de l'expression et ses grands exercices (prise de notes, exposé, résumé, explication de texte, dissertation)
- Suivre les étapes de production d'un texte : comprendre, chercher, organiser, rédiger, relire
- Construire un paragraphe argumenté et l'enchaîner avec des connecteurs logiques
- Choisir le niveau de langue et le type de texte qui conviennent
Avant de commencer : La situation de communication, les types de textes (narratif, descriptif, explicatif, argumentatif) et la construction de la phrase étudiés au collège.
1Je découvre
Au lycée de Kankan, le proviseur annonce un concours : chaque classe de 11e doit présenter, par écrit puis à l'oral, une proposition pour garder la cour propre pendant la saison des pluies. Kadiatou, déléguée de sa classe, a beaucoup d'idées : des poubelles faites avec des fûts coupés, un planning de nettoyage, une affiche, une sanction pour ceux qui jettent leurs sachets par terre...
Le soir, elle commence à écrire. Au bout d'une heure, sa feuille est pleine, mais en relisant, elle ne s'y retrouve plus : les idées sont mélangées, certaines se répètent, d'autres n'ont aucun exemple. Son grand frère Ibrahima, étudiant à l'université, lui dit en souriant : « Tu as de bonnes idées, mais tu as écrit avant de réfléchir. Une bonne expression, ça se prépare. »
Kadiatou comprend qu'avoir des idées ne suffit pas : il faut savoir les choisir, les ranger et les dire au bon public.
Quelles sont les règles et les étapes qui permettent de bien s'exprimer, à l'écrit comme à l'oral ?
2Je comprends
1. Qu'est-ce que la technique de l'expression ?
La technique de l'expression est l'ensemble des méthodes qui permettent de comprendre un message et de produire un message clair, organisé et adapté, à l'écrit comme à l'oral. Ce n'est pas un don : c'est un savoir-faire qui s'apprend et s'entraîne, comme un sport.
En classe de 11e, elle regroupe plusieurs exercices que tu étudieras dans les leçons suivantes :
| Exercice | Ce qu'on te demande | Compétence principale |
|---|---|---|
| La prise de notes | noter l'essentiel d'un cours, d'un discours ou d'un texte | écouter, trier, abréger |
| L'exposé-débat | présenter oralement un sujet puis répondre aux questions | parler en public, argumenter |
| Le résumé de texte | réduire un texte en gardant ses idées et son ordre | comprendre, reformuler |
| L'explication de texte | montrer comment un texte produit son sens | analyser, interpréter |
| La dissertation | répondre de façon argumentée à une question | réfléchir, démontrer |
Tous ces exercices reposent sur les mêmes bases : bien lire le sujet, chercher des idées, les organiser selon un plan, rédiger clairement, se relire.
2. Rappel : la situation de communication
Avant d'écrire ou de parler, pose-toi toujours cinq questions :
- Qui parle ? (toi, en tant qu'élève, délégué, citoyen...)
- À qui ? (un professeur, des camarades, un jury, un chef de quartier, le public d'une radio rurale)
- De quoi ? (le sujet exact, ni plus ni moins)
- Pourquoi ? (informer, expliquer, convaincre, raconter, décrire)
- Comment ? (écrit ou oral, longueur, niveau de langue)
La réponse à ces questions décide du type de texte et du niveau de langue.
| Intention | Type de texte | Indices principaux |
|---|---|---|
| raconter | narratif | verbes d'action, passé simple ou présent de narration, indicateurs de temps |
| décrire | descriptif | adjectifs, indicateurs de lieu, imparfait |
| expliquer | explicatif | présent de vérité générale, connecteurs de cause et de conséquence |
| convaincre | argumentatif | thèse, arguments, exemples, connecteurs logiques |
Le niveau de langue (familier, courant, soutenu) doit correspondre au destinataire. Au lycée et à l'examen, on attend un niveau courant ou soutenu : pas de mots familiers (« truc », « ouais », « bosser »), pas d'abréviations de messagerie.
3. Les étapes de la production d'un texte
Kadiatou a sauté les premières étapes : elle a rédigé directement. Voici la démarche à suivre pour tout travail écrit.
- 1Analyser le sujet : souligner les mots clés, repérer la consigne et le destinataire
- 2Chercher les idées au brouillon, sans trier (liste, questions Qui ? Quoi ? Pourquoi ? Comment ?)
- 3Trier : garder les idées utiles au sujet, supprimer les répétitions
- 4Organiser les idées dans un plan (parties et paragraphes)
- 5Rédiger : introduction, développement en paragraphes, conclusion
- 6Relire pour corriger le sens, la grammaire, l'orthographe et la ponctuation
Le brouillon n'est pas une perte de temps : c'est là que tu réfléchis. On conseille de consacrer environ un tiers du temps à la préparation (analyse, idées, plan) et de garder quelques minutes pour la relecture.
4. Le paragraphe : l'unité de base
Un texte bien construit est découpé en paragraphes. Chaque paragraphe développe une seule idée et commence par un alinéa (un retrait au début de la ligne). Un paragraphe argumentatif suit souvent ce modèle :
- l'idée directrice (ou argument), annoncée dès la première phrase ;
- l'explication de cette idée ;
- l'exemple précis qui la prouve ;
- une phrase de conclusion ou de transition vers le paragraphe suivant.
Exemple
Sujet : Faut-il organiser des séances de nettoyage au lycée ?
Paragraphe : Tout d'abord, le nettoyage régulier de la cour protège la santé des élèves. En effet, pendant la saison des pluies, les sachets et les boîtes jetés par terre retiennent l'eau stagnante, où se reproduisent les moustiques qui transmettent le paludisme. Par exemple, après une journée de nettoyage organisée par la classe de 11e, les flaques pleines de déchets ont disparu derrière les salles. Garder la cour propre est donc d'abord une question de santé ; c'est aussi une question d'éducation.
Analyse : idée directrice (« protège la santé ») ; explication introduite par « En effet » ; exemple introduit par « Par exemple » ; transition finale qui annonce l'idée suivante (l'éducation).
5. Les connecteurs logiques
Les connecteurs logiques (ou mots de liaison) relient les idées et montrent au lecteur le chemin de ta pensée. Sans eux, le texte ressemble à une liste.
| Rapport logique | Connecteurs |
|---|---|
| addition, énumération | d'abord, ensuite, de plus, en outre, enfin |
| cause | car, parce que, en effet, puisque, étant donné que |
| conséquence | donc, ainsi, c'est pourquoi, par conséquent, si bien que |
| opposition, concession | mais, cependant, pourtant, toutefois, bien que, certes... mais |
| illustration | par exemple, ainsi, notamment, comme le montre |
| conclusion | en somme, en définitive, en conclusion, bref |
Attention : « en effet » introduit une explication (une cause), pas une conséquence. « Donc » introduit une conséquence.
6. L'introduction et la conclusion
- L'introduction prépare le lecteur. Elle comporte en général trois moments : une phrase d'amorce (qui amène le sujet), la présentation du sujet ou du problème, l'annonce du plan.
- La conclusion ferme le texte. Elle fait le bilan de ce qui a été montré et peut s'ouvrir sur une question voisine.
Ne commence jamais une introduction par « Dans ce devoir, je vais parler de... » : c'est maladroit. Entre dans le sujet par une idée générale, un fait ou une question.
Exemple
Sujet : La propreté de l'école est-elle l'affaire de tous ?
Introduction : Chaque saison des pluies, les cours de nos écoles se couvrent de flaques et de déchets (amorce). On se demande alors qui doit s'occuper de la propreté : le personnel de l'établissement seulement, ou chaque élève (problème) ? Nous verrons d'abord que l'administration a un rôle à jouer, puis que la propreté dépend surtout du comportement de chacun (annonce du plan).
Conclusion : La propreté de l'école ne peut donc pas reposer sur quelques personnes : l'administration organise, mais chaque élève doit agir (bilan). Ce qui est vrai pour l'école ne l'est-il pas aussi pour le quartier et la ville (ouverture) ?
7. L'expression orale
À l'oral, les mêmes règles s'appliquent (sujet, plan, arguments), avec des exigences en plus :
- parler fort et distinctement, sans aller trop vite ;
- regarder son public, ne pas lire sa feuille mot à mot ;
- annoncer le plan pour que l'auditeur suive (« je parlerai d'abord de..., ensuite de... ») ;
- respecter le temps donné ;
- écouter les autres et leur répondre poliment.
Méthode
Avant de rendre un écrit, je vérifie :
- Ai-je bien répondu à la consigne et au sujet exact ?
- Mon texte a-t-il une introduction, un développement en paragraphes et une conclusion ?
- Chaque paragraphe contient-il une idée, une explication et un exemple ?
- Mes idées sont-elles reliées par des connecteurs logiques corrects ?
- Mon niveau de langue est-il courant ou soutenu, sans mots familiers ?
- Ai-je relu l'orthographe, les accords et la ponctuation ?
3Je retiens
Je retiens
La technique de l'expression regroupe les méthodes pour comprendre et produire un message clair, écrit ou oral.
Avant de s'exprimer : qui ? à qui ? de quoi ? pourquoi ? comment ?
Six étapes : analyser le sujet, chercher les idées, trier, faire un plan, rédiger, relire.
Un paragraphe = une idée : idée directrice, explication, exemple, transition.
Les connecteurs logiques montrent les rapports entre les idées (cause, conséquence, opposition, illustration).
Introduction : amorce, problème, annonce du plan. Conclusion : bilan, ouverture.
À l'examen : niveau de langue courant ou soutenu.
4Erreurs fréquentes
- Rédiger sans brouillon ni plan : les idées se mélangent et se répètent. Prends toujours le temps d'organiser.
- Mettre plusieurs idées dans un même paragraphe, ou un paragraphe sans exemple : une idée, un paragraphe, au moins un exemple.
- Confondre les connecteurs : « en effet » explique (cause), « donc » conclut (conséquence), « cependant » oppose.
- Employer le langage familier ou les abréviations de messagerie dans une copie : « pcq », « bcp », « ouais » sont interdits.
5Je m’exerce
1Exercice 1
Indique le type de texte (narratif, descriptif, explicatif, argumentatif) qui convient à chaque situation.
a) Tu racontes à ton journal ton premier voyage en taxi-brousse de Conakry à Labé.
b) Tu écris au chef de quartier pour le persuader d'installer des bacs à ordures.
c) Tu expliques à ton petit frère comment se forment les pluies.
d) Tu présentes le paysage du Fouta-Djallon à un correspondant étranger.
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a) Texte narratif : on raconte un événement vécu, dans l'ordre chronologique.
b) Texte argumentatif : on veut convaincre le chef de quartier.
c) Texte explicatif : on fait comprendre un phénomène naturel.
d) Texte descriptif : on fait voir un paysage.
2Exercice 2
Complète chaque phrase avec un connecteur logique qui convient, puis nomme le rapport logique.
a) Mamadou a réussi son examen, ... il a travaillé tous les soirs.
b) Il pleuvait très fort ; ... le match a été reporté.
c) Fanta voulait venir ; ... sa mère avait besoin d'elle au marché.
d) Les fruits du Fouta sont réputés, ... les oranges et les mandarines.
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a) « Mamadou a réussi son examen, car il a travaillé tous les soirs » : rapport de cause.
b) « Il pleuvait très fort ; c'est pourquoi (ou donc) le match a été reporté » : rapport de conséquence.
c) « Fanta voulait venir ; cependant (ou mais) sa mère avait besoin d'elle au marché » : rapport d'opposition.
d) « Les fruits du Fouta sont réputés, notamment les oranges et les mandarines » : rapport d'illustration.
3Exercice 3
Les phrases suivantes forment un paragraphe dans le désordre. Remets-les dans l'ordre et justifie ta réponse.
a) Par exemple, un élève qui lit un roman par mois enrichit vite son vocabulaire.
b) La lecture est un excellent moyen de progresser en français.
c) C'est pourquoi chaque lycéen devrait lire régulièrement.
d) En effet, en lisant, on rencontre des mots nouveaux et des phrases bien construites.
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Ordre : b, d, a, c.
La phrase b) est l'idée directrice (elle annonce le thème). La phrase d) l'explique (« En effet »). La phrase a) donne un exemple (« Par exemple »). La phrase c) conclut (« C'est pourquoi »). On retrouve le modèle : idée, explication, exemple, conclusion.
4Exercice 4
Réécris ce message en niveau de langue courant, pour qu'il puisse être envoyé au proviseur : « Salut, j'suis Sékou, le délégué. Les gars de 11e veulent faire un truc pour nettoyer la cour samedi. C'est bon pour vous ? »
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Réponse possible :
« Monsieur le Proviseur, je suis Sékou, délégué d'une classe de 11e. Les élèves de 11e souhaitent organiser une séance de nettoyage de la cour samedi prochain. Pourriez-vous nous donner votre autorisation ? Je vous remercie par avance. »
On a supprimé « salut », « j'suis », « les gars », « un truc », « c'est bon », et on a ajouté une formule d'adresse et une formule de politesse.
5Exercice 5
(Type examen) Sujet : « Le sport à l'école est-il utile ? »
a) Souligne les mots clés et reformule le sujet sous forme de problème.
b) Rédige une introduction complète (amorce, problème, annonce du plan).
c) Rédige un paragraphe argumenté de 6 à 8 lignes sur l'une des idées de ton plan.
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a) Mots clés : « sport », « école », « utile ». Problème : le sport pratiqué à l'école apporte-t-il vraiment quelque chose aux élèves, ou fait-il perdre du temps aux matières principales ?
b) Introduction possible : « Dans la plupart des lycées de Guinée, les élèves se retrouvent chaque semaine sur le terrain pour le cours d'éducation physique et sportive. Pourtant, certains parents pensent que ces heures seraient mieux employées à réviser les mathématiques ou le français. Le sport a-t-il donc réellement sa place à l'école ? Nous montrerons d'abord qu'il est bon pour la santé, puis qu'il forme le caractère et l'esprit d'équipe, avant de voir à quelles conditions il ne nuit pas aux études. »
c) Paragraphe possible : « Tout d'abord, le sport scolaire est utile à la santé des élèves. En effet, la course, le football ou le handball font travailler le cœur et les muscles, et aident à lutter contre la fatigue. Par exemple, un élève qui court régulièrement pendant le cours d'éducation physique respire mieux et se concentre plus facilement en classe. Ainsi, loin de faire perdre du temps, le sport prépare le corps à bien étudier. Mais son rôle ne s'arrête pas au corps. »
Le correcteur vérifie : idée directrice claire, explication (« En effet »), exemple précis, conclusion partielle et transition.
Cherche d’abord seul, sur ton cahier, puis ouvre le corrigé pour comparer.
6Je vérifie
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