Karamö, le prof virtuelLeçon 6 sur 21
La dissertation
Je sais analyser un sujet de dissertation, formuler une problématique, construire un plan adapté et rédiger une introduction, des paragraphes argumentés et une conclusion.
- 1 h
- 5 exercices corrigés
- 1 schéma
- QCM de 5 questions
À la fin de la leçon, tu sauras :
- Définir la dissertation et reconnaître les grands types de sujets
- Analyser un sujet : mots clés, reformulation, problématique
- Choisir un plan (dialectique, analytique, thématique) et le remplir d'arguments et d'exemples
- Rédiger introduction, développement avec transitions, conclusion
Avant de commencer : Technique de l'expression (paragraphe argumenté, connecteurs), prise de notes, explication de texte (citer et analyser un exemple littéraire).
1Je découvre
Au lycée de N'Zérékoré, Ibrahima reçoit son premier sujet de dissertation : « Pensez-vous que la lecture des œuvres littéraires soit utile à un élève de série scientifique ? Vous appuierez votre réflexion sur des exemples précis. »
Il se dit que c'est simple et répond en dix lignes : « Oui, la lecture est utile, car elle apprend du vocabulaire. » Sa copie revient avec 6 sur 20 et ce commentaire : « Pas d'analyse du sujet, pas de problématique, pas de plan, un seul argument, aucun exemple. »
Ibrahima est surpris : il avait pourtant donné son avis. Mais la dissertation ne demande pas seulement un avis. Elle demande une réflexion organisée qui examine la question sous plusieurs angles, avec des arguments et des exemples tirés de la littérature et de la vie.
Comment construire, étape par étape, une dissertation solide qui convainc le correcteur ?
2Je comprends
1. Qu'est-ce que la dissertation ?
La dissertation est un exercice écrit d'argumentation qui consiste à répondre de façon organisée et nuancée à une question portant sur la littérature, la culture ou la société. On s'appuie sur des arguments (des raisons) et des exemples (tirés des œuvres lues, de l'histoire, de la vie quotidienne).
Ce n'est ni un résumé de cours, ni une récitation, ni un simple avis. C'est une démonstration : on montre au lecteur, pas à pas, pourquoi on arrive à telle conclusion.
2. Les grands types de sujets
| Type de sujet | Forme | Exemple | Plan conseillé |
|---|---|---|---|
| Sujet à discuter | une affirmation ou une question fermée (oui / non) | « La littérature ne sert qu'à divertir. Discutez. » | dialectique |
| Sujet à expliquer ou illustrer | on demande d'expliquer ou de justifier une affirmation | « Expliquez et illustrez : le conte africain est une école de la vie. » | analytique ou thématique |
| Sujet ouvert | une question qui appelle plusieurs réponses | « Quels sont les rôles du griot dans la société traditionnelle ? » | thématique |
3. Analyser le sujet
C'est l'étape la plus importante : un contresens au début ruine tout le devoir.
- Recopie le sujet et souligne les mots clés.
- Définis chaque mot clé (sens précis dans ce contexte).
- Repère la consigne : « discutez », « expliquez », « commentez », « pensez-vous que... ».
- Reformule le sujet avec tes mots.
- Pose la problématique : la question centrale, souvent sous forme d'une ou deux questions, qui fait apparaître un problème réel (une tension, un paradoxe).
Exemple
Sujet : « La littérature orale n'a plus sa place dans l'Afrique moderne. Discutez. »
Mots clés : « littérature orale » (contes, épopées, proverbes, chants transmis par la parole) ; « n'a plus sa place » (serait devenue inutile, dépassée) ; « Afrique moderne » (Afrique de l'école, des villes, de la radio et du téléphone) ; « Discutez » (examiner la thèse, puis ses limites).
Reformulation : Avec l'école, l'écrit et les nouveaux moyens de communication, les contes, épopées et proverbes seraient-ils devenus inutiles ?
Problématique : La littérature orale est-elle condamnée par la modernité, ou garde-t-elle, sous des formes nouvelles, un rôle essentiel dans la société africaine d'aujourd'hui ?
4. Rechercher les idées
Au brouillon, note toutes les idées qui te viennent, en deux colonnes si le sujet est à discuter (« pour » / « contre »). Pour chaque argument, cherche au moins un exemple précis : une œuvre étudiée (titre, auteur), un fait historique, une situation de la vie guinéenne.
- Les veillées de contes se font plus rares en ville
- L'école privilégie l'écrit et le français
- Les jeunes préfèrent les vidéos et la musique moderne
- Les griots sont moins écoutés qu'autrefois
- La radio rurale et les téléphones diffusent contes et chants
- Des œuvres écrites transcrivent l'oral (Soundjata de D. T. Niane)
- Les proverbes restent vivants dans la conversation et les discours
- Le griot anime toujours mariages et baptêmes
5. Construire le plan
Le plan dialectique (sujet à discuter) : thèse, antithèse, synthèse.
- I. On examine la thèse du sujet (ce qui la justifie).
- II. On montre ses limites (antithèse).
- III. On dépasse l'opposition (synthèse) : on propose une position nuancée, plus juste. La troisième partie ne doit pas répéter les deux premières.
Certains professeurs acceptent un plan en deux parties (thèse / antithèse) avec une conclusion nuancée.
Le plan analytique : constat (ou description), causes, conséquences (ou solutions). Utile pour expliquer un phénomène.
Le plan thématique : chaque partie développe un aspect différent du sujet (par exemple : rôle éducatif, rôle historique, rôle artistique).
Chaque partie contient deux ou trois paragraphes ; chaque paragraphe = un argument + une explication + un exemple.
Exemple
Plan dialectique pour le sujet sur la littérature orale :
I. Une littérature menacée par la modernité
- Les occasions traditionnelles de la parole (veillées, cérémonies) diminuent en ville.
- L'école et l'écrit concurrencent la transmission orale.
II. Une littérature toujours vivante
- Les proverbes, contes et chants restent présents dans la vie quotidienne.
- Les griots continuent d'animer les cérémonies et de transmettre l'histoire.
III. Une littérature qui se transforme
- L'écrit la conserve : Djibril Tamsir Niane publie en 1960 Soundjata ou l'épopée mandingue, recueillie auprès d'un griot.
- La radio, le théâtre et les nouveaux supports la font voyager auprès des jeunes.
6. Rédiger
L'introduction (un seul paragraphe) comprend :
- l'amorce : une idée générale ou un fait qui amène le sujet ;
- la présentation du sujet (cité s'il est court, ou reformulé) ;
- la problématique ;
- l'annonce du plan.
Le développement : chaque partie commence par une courte phrase d'annonce et se termine par une transition qui résume la partie et annonce la suivante. On saute une ligne entre les parties.
La conclusion (un paragraphe) : bilan qui répond clairement à la problématique, puis ouverture vers une question voisine.
Exemple
Introduction rédigée :
Pendant des siècles, en Afrique, le savoir, l'histoire et la sagesse se sont transmis par la parole, au cours des veillées et des cérémonies (amorce). Aujourd'hui pourtant, certains affirment que « la littérature orale n'a plus sa place dans l'Afrique moderne » (sujet). Les contes, les épopées et les proverbes sont-ils vraiment condamnés par l'école, les villes et les nouveaux moyens de communication, ou gardent-ils un rôle essentiel sous des formes nouvelles (problématique) ? Nous verrons d'abord que cette littérature est menacée, puis qu'elle reste bien vivante, avant de montrer qu'elle se transforme pour durer (annonce du plan).
Transition entre I et II :
La modernité fragilise donc les occasions traditionnelles de la parole. Faut-il pour autant conclure que la littérature orale a disparu ? Rien n'est moins sûr.
Exemple
Paragraphe argumenté (partie II, 1) :
Tout d'abord, la littérature orale reste présente dans la vie de tous les jours. En effet, les proverbes continuent d'enrichir les conversations et les discours : un père qui conseille son fils, un chef de quartier qui règle un différend, un orateur lors d'une cérémonie s'appuient volontiers sur la sagesse d'un proverbe pour convaincre. De même, les mères chantent encore des berceuses et les enfants se posent des devinettes à la sortie de l'école. Loin d'avoir disparu, la parole traditionnelle accompagne donc chaque moment de la vie sociale.
Méthode
Pour réussir une dissertation :
- Je souligne les mots clés, je les définis, je repère la consigne.
- Je reformule le sujet et je pose une problématique.
- Je cherche arguments et exemples précis au brouillon.
- Je choisis le plan adapté (dialectique, analytique, thématique) : 2 ou 3 parties, 2 ou 3 paragraphes chacune.
- Je rédige introduction et conclusion au brouillon, puis le développement avec des transitions.
- Je relis : orthographe, connecteurs, titres d'œuvres soulignés, citations entre guillemets.
3Je retiens
Je retiens
La dissertation est une argumentation organisée et nuancée qui répond à une question.
Analyse du sujet : mots clés définis, consigne, reformulation, problématique.
Plans : dialectique (thèse, antithèse, synthèse), analytique (constat, causes, conséquences ou solutions), thématique (aspects).
Un paragraphe = un argument + une explication + un exemple précis.
Introduction : amorce, sujet, problématique, annonce du plan.
Conclusion : bilan qui répond à la problématique, ouverture.
Transitions entre les parties ; titres d'œuvres soulignés à la main (en italique à l'écran).
4Erreurs fréquentes
- Ne pas analyser le sujet et partir hors sujet : définis chaque mot clé avant d'écrire.
- Donner des arguments sans exemples, ou des exemples vagues (« dans un livre ») : cite l'œuvre, l'auteur, la situation précise.
- Faire une synthèse qui répète la thèse ou l'antithèse : la troisième partie doit apporter un dépassement, une idée nouvelle.
- Écrire des titres de parties (« I. Thèse ») dans la copie finale : le plan apparaît par les paragraphes et les transitions, pas par des titres.
5Je m’exerce
1Exercice 1
Indique le type de chaque sujet (à discuter, à expliquer, ouvert) et le plan qui convient.
a) « Le roman n'est qu'une fiction sans rapport avec la réalité. Discutez. »
b) « Expliquez pourquoi on dit que le griot est la mémoire de la société. »
c) « Quelles sont, selon vous, les qualités d'un bon livre ? »
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a) Sujet à discuter (affirmation suivie de « Discutez ») : plan dialectique.
b) Sujet à expliquer : plan analytique ou thématique (les différentes raisons pour lesquelles le griot est la mémoire de la société).
c) Sujet ouvert : plan thématique (qualités du fond, qualités de la forme, effet sur le lecteur, par exemple).
2Exercice 2
Pour le sujet « L'école moderne a fait perdre aux jeunes Africains leurs traditions. Qu'en pensez-vous ? », souligne les mots clés, définis-les et propose une problématique.
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Mots clés : « école moderne » (école héritée de la colonisation, fondée sur l'écrit et le français) ; « faire perdre » (effacer, détruire) ; « jeunes Africains » ; « traditions » (coutumes, langues, valeurs, savoirs transmis par les anciens) ; « Qu'en pensez-vous ? » (donner un avis argumenté et nuancé).
Problématique possible : L'école moderne éloigne-t-elle nécessairement les jeunes de leurs traditions, ou peut-elle au contraire les aider à mieux les connaître et à les transmettre ?
3Exercice 3
Classe ces éléments dans l'ordre de l'introduction : a) « Nous verrons d'abord..., puis... » ; b) « Depuis toujours, les hommes se racontent des histoires. » ; c) « Le conte est-il seulement un divertissement pour enfants ? » ; d) « On entend souvent dire que le conte ne sert qu'à amuser. »
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Ordre : b (amorce), d (présentation du sujet), c (problématique), a (annonce du plan).
4Exercice 4
Rédige un paragraphe argumenté (argument, explication, exemple) pour défendre l'idée : « Le conte africain éduque les enfants. »
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Paragraphe possible :
« Le conte africain est d'abord une véritable école pour les enfants. En effet, derrière l'histoire amusante se cache toujours une leçon : le conte montre ce qui arrive à celui qui ment, qui désobéit ou qui se montre avare, et récompense la patience, le courage ou la générosité. Par exemple, dans les nombreux contes où Leuk le lièvre triomphe par la ruse d'animaux plus forts que lui, l'enfant apprend que l'intelligence vaut mieux que la force. Ainsi, le soir, à la veillée, l'enfant qui écoute se forme sans s'en apercevoir aux valeurs de sa société. »
5Exercice 5
(Type examen) Sujet : « La lecture est-elle encore utile à l'heure des écrans ? »
a) Propose une problématique.
b) Construis un plan détaillé dialectique (trois parties, deux paragraphes chacune).
c) Rédige la conclusion.
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a) Problématique : les écrans ont-ils rendu la lecture inutile, ou la lecture garde-t-elle des bienfaits que les écrans ne remplacent pas ?
b) Plan détaillé :
I. Les écrans semblent concurrencer la lecture
- Ils donnent un accès rapide à l'information (vidéos, messages, actualités).
- Ils attirent les jeunes par l'image et le son, plus distrayants qu'un livre.
II. La lecture reste irremplaçable
- Elle développe la concentration, le vocabulaire et l'orthographe.
- Elle forme l'imagination et l'esprit critique (on prend le temps de réfléchir).
III. Écrans et lecture peuvent se compléter
- On peut lire des livres et des journaux sur écran.
- L'école doit apprendre à utiliser les écrans sans abandonner le goût de lire.
c) Conclusion possible : « En définitive, si les écrans offrent une information rapide et séduisante, ils ne remplacent pas les bienfaits profonds de la lecture : concentration, richesse de la langue, imagination et réflexion personnelle. Loin de s'opposer, les deux peuvent se compléter, à condition que l'élève garde l'habitude de lire. Reste à savoir comment les familles et les écoles guinéennes peuvent rendre les livres plus accessibles à tous les jeunes. »
Cherche d’abord seul, sur ton cahier, puis ouvre le corrigé pour comparer.
6Je vérifie
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