Karamö, le prof virtuelLeçon 39 sur 52
L'exploitation de texte (suite)
Je sais traiter les questions de vocabulaire, d'étude de la langue et d'expression d'une exploitation de texte, jusqu'au petit essai argumenté final.
- 55 min
- 5 exercices corrigés
- 1 schéma
- QCM de 5 questions
À la fin de la leçon, tu sauras :
- Expliquer un mot en contexte, trouver synonymes, antonymes, familles de mots et champs lexicaux
- Répondre aux questions de grammaire et d'étude de la langue (nature, fonction, propositions, figures de style)
- Rédiger l'essai final d'une exploitation : un paragraphe ou un court texte argumenté et organisé
Avant de commencer : L'exploitation de texte (leçon précédente) ; grammaire de la phrase complexe vue en 10e et 11e
1Je découvre
Après avoir appris à répondre aux questions de compréhension, Lansana progresse. Mais au devoir suivant, il bute sur trois questions : « Expliquez le mot "exode" dans son contexte » ; « Donnez la nature et la fonction de la proposition soulignée » ; « Pensez-vous, comme l'auteur, que les jeunes doivent revenir à la terre ? Répondez en quinze lignes. »
Pour le mot « exode », il a recopié la définition du dictionnaire. Pour la grammaire, il a écrit « subordonnée » sans rien ajouter. Pour la dernière question, il a raconté sa vie au village sans vraiment argumenter.
Son professeur lui écrit en marge : « Attention : chaque type de question a sa méthode. » Comment traiter les questions de vocabulaire, de langue et d'expression pour obtenir tous les points ?
2Je comprends
Texte d'étude
Voici un texte écrit pour cette leçon. Les lignes sont numérotées entre crochets.
> [1] Chaque année, après les examens, des milliers de jeunes quittent les villages de Guinée pour les grandes villes. [2] Ils fuient une terre qu'ils jugent ingrate, parce qu'elle exige beaucoup de sueur pour peu d'argent. [3] Cet exode vide les campagnes de leurs bras les plus vigoureux. [4] Pourtant, la terre guinéenne est généreuse : les pluies sont abondantes, les sols variés, les fleuves nombreux. [5] Ce qui manque, ce n'est pas la richesse du sol, mais les moyens de la mettre en valeur. [6] Si l'on formait les jeunes aux techniques modernes, si l'on construisait des pistes et des magasins de stockage, l'agriculture deviendrait un métier d'avenir. [7] Le jeune diplômé qui retourne au village n'est pas un vaincu ; il est un bâtisseur. [8] Car un pays qui ne se nourrit pas lui-même n'est jamais tout à fait libre.
1. Les questions de vocabulaire
a) Expliquer un mot en contexte. Le dictionnaire donne plusieurs sens ; toi, tu dois donner le sens qu'a le mot dans ce texte. On propose une définition ou un équivalent qui pourrait remplacer le mot dans la phrase.
b) Synonyme et antonyme. Un synonyme a le même sens (et la même nature grammaticale) ; un antonyme a le sens contraire. Vérifie toujours en remplaçant dans la phrase.
c) Famille de mots. Ensemble des mots formés à partir du même radical : terre, terrain, terrien, terrestre, enterrer, atterrir.
d) Champ lexical. Ensemble des mots du texte qui se rapportent à une même idée : il révèle un thème important.
e) Formation des mots. Préfixe + radical + suffixe : in-grat-e, re-venir, agri-culture.
Exemple
Questions de vocabulaire sur le texte d'étude.
- Expliquez le mot « exode » (ligne 3) dans son contexte.
Dans le texte, l'« exode » désigne le départ massif des jeunes des villages vers les grandes villes. Il s'agit de l'exode rural.
- Donnez un synonyme et un antonyme de « ingrate » (ligne 2).
Synonyme : « stérile », « peu reconnaissante », au sens d'une terre qui rapporte peu malgré les efforts. Antonyme : « généreuse », que l'auteur emploie justement à la ligne 4.
- Relevez le champ lexical de l'agriculture.
« villages », « terre », « campagnes », « sol », « pluies », « agriculture », « se nourrit ».
- Donnez trois mots de la famille de « terre ».
« terrain », « terroir », « enterrer ».
2. Les questions d'étude de la langue
a) Nature et fonction. La nature dit ce qu'est un mot ou un groupe (nom, verbe, adjectif, proposition subordonnée relative…) ; la fonction dit le rôle qu'il joue dans la phrase (sujet, complément d'objet, complément circonstanciel, épithète…). Il faut toujours donner les deux et préciser de quel mot dépend le groupe.
b) Les propositions subordonnées.
| Proposition | Mot introducteur | Fonction habituelle | Exemple du texte |
|---|---|---|---|
| Relative | qui, que, dont, où… | complément de l'antécédent | « qui retourne au village » (ligne 7), complément de l'antécédent « jeune diplômé » |
| Conjonctive complétive | que | COD du verbe principal | « Je pense que la terre est riche. » |
| Circonstancielle de cause | parce que, puisque, comme | complément circonstanciel de cause | « parce qu'elle exige beaucoup de sueur » (ligne 2) |
| Circonstancielle de condition | si | complément circonstanciel de condition | « Si l'on formait les jeunes… » (ligne 6) |
c) Temps et modes. Identifie le temps et explique sa valeur : dans « l'agriculture deviendrait un métier d'avenir » (ligne 6), le conditionnel présent exprime une hypothèse : c'est la conséquence d'une condition (« si l'on formait… » à l'imparfait).
d) Figures de style. Nomme la figure et donne son effet : « leurs bras les plus vigoureux » (ligne 3) est une métonymie (les bras désignent les travailleurs) qui insiste sur la force de travail perdue ; « n'est pas un vaincu ; il est un bâtisseur » (ligne 7) est une antithèse qui renverse le préjugé.
Méthode
Pour une question de grammaire :
- Je délimite exactement le mot ou le groupe demandé.
- Je donne sa nature (classe grammaticale ou type de proposition).
- Je donne sa fonction en précisant le mot dont il dépend.
- Si on me demande une valeur (temps, mode, figure), j'explique l'effet produit dans le texte.
- Je rédige en phrase complète.
Exemple
Questions de langue sur le texte d'étude.
- Donnez la nature et la fonction de « parce qu'elle exige beaucoup de sueur pour peu d'argent » (ligne 2).
C'est une proposition subordonnée conjonctive circonstancielle de cause, introduite par la locution conjonctive « parce que » ; elle est complément circonstanciel de cause du verbe « jugent ».
- Quelle est la valeur du conditionnel « deviendrait » (ligne 6) ?
Le conditionnel présent exprime ici une hypothèse, un fait qui se réaliserait si la condition posée (« Si l'on formait les jeunes… ») était remplie.
- Quel lien logique exprime « Car » (ligne 8) ?
« Car » est une conjonction de coordination qui exprime la cause : la dernière phrase justifie l'idée précédente.
3. La question d'expression : le petit essai
La dernière question d'une exploitation demande souvent ton avis argumenté sur une idée du texte, en un nombre de lignes donné. Ce n'est pas un récit : c'est une argumentation.
- 1Je reformule la question et j'annonce clairement ma position
- 2Premier argument, expliqué, illustré par un exemple précis
- 3Deuxième argument, expliqué, illustré par un exemple précis
- 4Éventuellement : je reconnais une objection et je la nuance
- 5Conclusion : je rappelle ma position en une phrase forte
Exemple
Sujet : « Pensez-vous, comme l'auteur, que les jeunes diplômés doivent revenir à la terre ? » (quinze lignes environ)
Comme l'auteur, je pense que le retour des jeunes diplômés à la terre peut être une chance pour la Guinée, à condition d'être préparé. D'abord, notre pays dispose de sols variés, de pluies abondantes et de nombreux fleuves : laisser ces richesses inexploitées, c'est accepter d'importer ce que nous pourrions produire. Un jeune formé aux techniques modernes peut par exemple améliorer les rendements du riz en Guinée maritime ou développer le maraîchage autour de Labé. Ensuite, l'agriculture offre des emplois alors que les villes sont saturées : beaucoup de diplômés y attendent un travail qui ne vient pas. Certes, la vie au village reste difficile, faute de routes, d'électricité et de crédit. Mais c'est justement pourquoi l'État et les jeunes doivent agir ensemble, comme le suggère l'auteur en évoquant pistes et magasins de stockage. Revenir à la terre n'est donc pas un échec : c'est un choix courageux au service de l'indépendance du pays.
Remarque les connecteurs (D'abord, Ensuite, Certes, Mais, donc), la position annoncée dès la première phrase, les exemples guinéens précis et le retour au texte.
3Je retiens
Je retiens
Mot en contexte : donner le sens qu'il a dans le texte, par un équivalent qui pourrait le remplacer.
Synonyme : même sens et même nature ; antonyme : sens contraire ; famille : même radical ; champ lexical : mots liés à une même idée.
Grammaire : toujours donner la nature ET la fonction, en précisant le mot dont le groupe dépend.
Valeur d'un temps ou d'une figure : nommer, puis expliquer l'effet dans le texte.
Essai : position annoncée, deux arguments expliqués et illustrés, objection éventuelle, conclusion ; connecteurs logiques.
4Erreurs fréquentes
- Recopier la définition du dictionnaire sans tenir compte du contexte : un mot peut avoir plusieurs sens, seul celui du texte compte.
- Donner un synonyme d'une autre nature : le synonyme d'un adjectif doit être un adjectif.
- Répondre « subordonnée » sans préciser le type ni la fonction : la réponse est incomplète.
- Transformer l'essai en récit personnel : on attend des arguments et des exemples, pas une histoire.
5Je m’exerce
Les exercices 1 à 4 portent sur le texte d'étude (l'exode des jeunes).
1Exercice 1
Explique dans leur contexte : a) « vigoureux » (ligne 3) ; b) « mettre en valeur » (ligne 5) ; c) « bâtisseur » (ligne 7).
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a) « Vigoureux » signifie ici « forts, pleins d'énergie » : l'auteur désigne les jeunes, qui sont la force de travail la plus solide des campagnes.
b) « Mettre en valeur » signifie « exploiter pour en tirer du profit » : il s'agit de cultiver la terre de manière à la rendre productive.
c) « Bâtisseur » désigne ici une personne qui construit l'avenir de son pays : le jeune qui revient au village contribue au développement.
2Exercice 2
a) Donne un antonyme de « abondantes » (ligne 4). b) Donne deux mots de la famille de « nourrir ». c) Décompose le mot « agriculture » et explique sa formation.
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a) Antonymes : « rares », « insuffisantes ».
b) Mots de la famille de « nourrir » : « nourriture », « nourricier » (on accepte aussi « nourrisson »).
c) « Agriculture » est formé de deux éléments d'origine latine : agri- (le champ) et culture (l'action de cultiver). Le mot signifie « la culture des champs ».
3Exercice 3
Donne la nature et la fonction :
a) « qui retourne au village » (ligne 7) ;
b) « Si l'on formait les jeunes aux techniques modernes » (ligne 6) ;
c) « généreuse » (ligne 4).
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a) « qui retourne au village » est une proposition subordonnée relative, introduite par le pronom relatif « qui » ; elle est complément de l'antécédent « jeune diplômé ».
b) « Si l'on formait les jeunes aux techniques modernes » est une proposition subordonnée conjonctive circonstancielle de condition, introduite par « si » ; elle est complément circonstanciel de condition du verbe « deviendrait ».
c) « généreuse » est un adjectif qualificatif ; il est attribut du sujet « la terre guinéenne », par l'intermédiaire du verbe « est ».
4Exercice 4
Nomme la figure de style et donne son effet : « un pays qui ne se nourrit pas lui-même n'est jamais tout à fait libre » (ligne 8).
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La phrase est une maxime (une vérité générale au présent) construite sur une litote : « n'est jamais tout à fait libre » dit moins pour suggérer plus, c'est-à-dire qu'un tel pays reste dépendant. L'effet est de donner à l'argument la force d'une sagesse universelle et d'élever le débat : l'agriculture devient une question de liberté nationale.
5Exercice 5
(Essai, quinze lignes environ) « Faut-il encourager les jeunes à rester dans leur village après leurs études ? » Rédige ta réponse argumentée, en t'appuyant sur des exemples de la vie guinéenne.
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Exemple de réponse :
Encourager les jeunes à rester au village après leurs études me paraît souhaitable, mais à condition de ne pas les y condamner. D'une part, un jeune instruit peut transformer son village : il peut devenir enseignant, infirmier, agent agricole ou créer une petite entreprise de transformation de fruits, comme on en voit autour de Kindia. Son savoir profite alors directement à sa communauté. D'autre part, rester au village limite l'exode rural, qui entasse les jeunes dans les quartiers des grandes villes où le chômage est élevé. Cependant, on ne peut pas demander aux jeunes de rester si le village n'offre ni électricité, ni routes, ni moyens de travailler. Il faut donc que cet encouragement s'accompagne d'investissements concrets et d'une liberté de choix : certains jeunes doivent partir se former pour mieux revenir. En somme, encourager les jeunes à rester est une bonne idée, si on leur en donne les moyens.
Cherche d’abord seul, sur ton cahier, puis ouvre le corrigé pour comparer.
6Je vérifie
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