Karamö, le prof virtuelLeçon 51 sur 51
La construction d'une orthographe
Je comprends comment est construite l'orthographe du français (sons, marques grammaticales, lettres muettes, homophones) et j'utilise des stratégies sûres pour écrire sans fautes et me corriger seul.
- 50 min
- 6 exercices corrigés
- 2 schémas
- QCM de 5 questions
À la fin de la leçon, tu sauras :
- Expliquer pourquoi un même son peut s'écrire de plusieurs façons
- Distinguer les lettres qui notent des sons, les marques grammaticales et les lettres muettes utiles au sens
- Appliquer des stratégies de vérification (famille de mots, chaîne d'accord, remplacement, dictionnaire)
- Mettre en place une relecture méthodique et un carnet d'orthographe personnel
Avant de commencer : Les accords dans le groupe nominal et du verbe avec son sujet ; les homophones grammaticaux ; la famille de mots
1Je découvre
Au retour de la dictée, Mamadou est découragé. Il a écrit « un gran chan », « les enfant jou », « il a manger ». Il soupire : « Le français, c'est injuste ! On n'entend pas le d de "grand", on n'entend pas le t de "chant", on n'entend pas le s de "enfants". Comment deviner ? »
Sa sœur Aïssatou, en 10e, sourit : « On ne devine pas, on raisonne. Le d de "grand", tu le retrouves dans "grandir" et "grande". Le t de "chant", dans "chanter". Le s de "enfants", c'est la marque du pluriel. Et pour "il a mangé", remplace par "il a vendu" : tu entends bien que c'est un participe passé. L'orthographe, ce n'est pas du hasard : c'est une construction avec des règles. »
Comment l'orthographe du français est-elle construite, et quelles stratégies permettent d'écrire correctement même les lettres qu'on n'entend pas ?
2Je comprends
1. Pourquoi l'orthographe du français est-elle difficile ?
Le français s'écrit avec 26 lettres, mais la langue parlée compte environ 36 sons différents (on dit des phonèmes). Il n'y a donc pas une lettre pour chaque son. Il en résulte deux difficultés :
- un même son peut s'écrire de plusieurs façons : le son [o] s'écrit o (moto), au (sauce), eau (seau), ô (côte) ; le son [ɛ̃] (« in ») s'écrit in (lapin), im (timbre), ain (pain), ein (peinture), un (lundi) ;
- une même lettre peut noter plusieurs sons : c se prononce [k] dans « cola » et [s] dans « ciment » ; g se prononce [g] dans « gare » et [ʒ] dans « girafe » ; s se prononce [s] dans « sac » et [z] dans « rose ».
De plus, beaucoup de lettres ne se prononcent pas : le d de « grand », le t de « chant », le s de « les enfants », le -ent de « ils jouent ». Ces lettres muettes ne sont pas là par hasard : elles portent du sens.
2. Les trois pièces de la construction
On peut comparer l'orthographe d'un mot à une maison construite avec trois sortes de pièces.
- 1Les lettres qui notent les sons : ce qu'on entend (m-a-r-ch-é)
- 2Les marques grammaticales : genre, nombre, personne, temps (-e, -s, -x, -ent, -ons, -ait)
- 3Les lettres de sens : lettres muettes qui rattachent le mot à sa famille ou le distinguent d'un homophone (grand, chant, vert / verre)
Première pièce : les lettres qui notent les sons. C'est la base : pour écrire « tomate », on transcrit chaque son. Mais il faut connaître les règles de position :
- c devant e, i, y se prononce [s] ; pour garder [s] devant a, o, u, on écrit ç : il avança, un maçon, reçu ;
- g devant e, i se prononce [ʒ] ; pour garder [ʒ] devant a, o, on ajoute un e : il mangeait, nous nageons ;
- s entre deux voyelles se prononce [z] (une rose) ; pour garder [s], on double : une tasse ;
- devant m, b, p, on écrit m et non n : une lampe, un tambour, emmener (exceptions : bonbon, bonbonne, néanmoins).
Deuxième pièce : les marques grammaticales. Elles indiquent le genre, le nombre, la personne, le temps. Beaucoup ne s'entendent pas :
| Marque | Rôle | Exemples |
|---|---|---|
| -e | féminin | un ami / une amie ; il est parti / elle est partie |
| -s, -x | pluriel des noms et adjectifs | des pagnes neufs ; des bijoux, des chevaux |
| -ent | 3e personne du pluriel des verbes | ils chantent, elles jouaient |
| -s, -t, -e, -ons, -ez | personnes du verbe | tu chantes, il finit, nous chantons |
| -é, -er, -ez, -ait | participe passé, infinitif, 2e personne du pluriel, imparfait | il a mangé ; il faut manger ; vous mangez ; il mangeait |
Troisième pièce : les lettres de sens. Ce sont des lettres muettes qui servent :
- à rattacher le mot à sa famille : grand (grande, grandir), chant (chanter), lait (laitier), bord (border), sirop (siroter), tabac (tabatière) ;
- à distinguer des homophones : vert, verre, ver, vers ; sang, cent, sans ; cou, coût, coup ; mer, mère, maire ;
- à garder la trace de l'origine du mot (lettres dites étymologiques) : doigt (du latin digitus : on retrouve le g dans « digital »), temps (du latin tempus : on retrouve le p dans « temporaire »), homme (du latin homo, d'où le h).
Exemple
Exemple résolu : explique l'orthographe de la phrase « Les grands champs verts s'étendent jusqu'au bord du fleuve. »
- « Les grands » : le -s est la marque du pluriel (accord avec « champs ») ; le -d est une lettre de sens : on le retrouve dans « grande », « grandir ».
- « champs » : le -p rattache le mot à « champêtre » et le distingue de « chant » (qu'on retrouve dans « chanter ») ; le -s est la marque du pluriel.
- « verts » : le -t apparaît au féminin « verte » ; il distingue « vert » de « verre », « ver » et « vers » ; le -s marque le pluriel.
- « s'étendent » : -ent est la marque de la 3e personne du pluriel (sujet : « Les grands champs verts »).
- « bord » : le -d se retrouve dans « border », « bordure ».
Conclusion : aucune lettre muette de cette phrase n'est due au hasard.
3. Les stratégies pour construire son orthographe
Face à un doute, un bon élève ne devine pas : il applique une stratégie.
| Doute | Stratégie | Exemple |
|---|---|---|
| Lettre muette en fin de mot | chercher un mot de la même famille ou le féminin | un camp → camper ; un fusil → fusiller ; un tas → tasser ; gris → grise |
| Accord dans le groupe nominal | trouver le nom noyau, puis accorder déterminant et adjectifs | des mangues mûres et sucrées |
| Accord du verbe | chercher le sujet en posant « Qui est-ce qui… ? » | Les femmes du village préparent… (qui prépare ? les femmes → -ent) |
| -é ou -er ? | remplacer par un verbe comme « vendre » : vendu → -é ; vendre → -er | il a (mangé → vendu) ; il faut (manger → vendre) |
| Homophones grammaticaux | remplacer par un autre mot | a / à : remplacer par « avait » ; et / est : remplacer par « était » ; son / sont : par « étaient » |
| Mot inconnu ou invariable | le mémoriser ou consulter le dictionnaire | toujours, beaucoup, longtemps, parmi, malgré |
Exemple
Exemple résolu : corrige et justifie. « Les enfant du quartier on jouer au ballon prés du marcher. »
- « Les enfant » → « Les enfants » : après le déterminant pluriel « Les », le nom prend un -s.
- « on » → « ont » : on peut dire « avaient joué » ; c'est donc le verbe avoir.
- « jouer » → « joué » : on peut dire « ont vendu » et non « ont vendre » ; c'est un participe passé en -é.
- « prés » → « près » : la préposition « près de » (à côté de) prend un accent grave ; « un pré » (prairie) est un nom.
- « marcher » → « marché » : c'est un nom (« le marché », précédé de « du ») et non le verbe « marcher ».
Phrase correcte : « Les enfants du quartier ont joué au ballon près du marché. »
4. La relecture méthodique
On ne voit pas toutes ses fautes en relisant une seule fois « pour le sens ». Il faut relire plusieurs fois, avec une question à chaque fois :
Méthode
Pour relire et corriger ma copie :
- Première lecture : le sens. Ai-je oublié un mot ? Les phrases ont-elles un sens ?
- Deuxième lecture : les accords. Je relie chaque verbe à son sujet et chaque adjectif à son nom (je peux tracer une flèche au brouillon).
- Troisième lecture : les terminaisons des verbes (-é / -er / -ez / -ait) et les homophones (a/à, et/est, son/sont, on/ont, ou/où, ce/se).
- Quatrième lecture : les accents, les majuscules, la ponctuation.
- Pour chaque doute, j'applique une stratégie (famille de mots, remplacement) ou je vérifie dans le dictionnaire.
5. Un carnet d'orthographe personnel
Chaque élève fait des fautes qui lui sont propres. Pour progresser, tiens un carnet d'orthographe : après chaque dictée ou rédaction corrigée, recopie tes fautes, la forme correcte et la règle ou le moyen de s'en souvenir. Relis-le avant chaque devoir. Apprends aussi chaque semaine une petite liste de mots invariables et de mots difficiles du vocabulaire étudié en classe.
- « il a manger »
- « les enfant »
- « un gran arbre »
- « il est venu a pied »
- « il a mangé » : je remplace par « vendu »
- « les enfants » : « les » annonce un pluriel
- « un grand arbre » : grande, grandir
- « à pied » : je ne peux pas dire « avait pied »
Remarque : en 1990, des rectifications de l'orthographe ont été proposées en France pour simplifier quelques difficultés (par exemple, l'accent circonflexe devient facultatif sur i et u dans certains mots : « connaitre » à côté de « connaître », « ainé » à côté de « aîné »). Les deux formes sont admises ; l'important est d'être cohérent dans toute sa copie.
3Je retiens
Je retiens
Le français a 26 lettres pour environ 36 sons : un son peut s'écrire de plusieurs façons, une lettre peut noter plusieurs sons.
L'orthographe est construite avec trois pièces : les lettres qui notent les sons, les marques grammaticales (genre, nombre, personne, temps), les lettres de sens (famille, homophones, origine).
Une lettre muette se trouve souvent grâce au féminin ou à un mot de la même famille : grand → grande ; chant → chanter.
-é ou -er ? Je remplace par « vendu » ou « vendre ».
Homophones : je remplace (a → avait ; et → était ; son → étaient ; on → il).
Relire plusieurs fois avec une question à chaque fois ; tenir un carnet de ses propres fautes.
4Erreurs fréquentes
- Écrire « comme on entend » : « un gran chan » ; pense aux lettres de sens (grande, chanter) et aux marques du pluriel.
- Oublier l'accord du verbe quand le sujet est loin ou placé après : « Les enfants de ma tante joue » → « jouent » (qui joue ? les enfants).
- Confondre l'infinitif et le participe passé : « il a manger » → « il a mangé » (on dirait « il a vendu »).
- Relire une seule fois, trop vite : les fautes d'accord et d'homophones échappent à une lecture pour le sens.
5Je m’exerce
1Exercice 1
Trouve la lettre muette finale de chaque mot grâce à un mot de la même famille ou au féminin, et écris ce mot.
a) un cham… (où l'on cultive) ; b) le ri… (céréale) ; c) un gou… (saveur) ; d) peti… ; e) un repo… ; f) le dos… (partie du corps)
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a) un champ (champêtre) ; b) le riz (rizière) ; c) un goût (goûter) ; d) petit (petite) ; e) un repos (reposer) ; f) le dos (dossier, adosser).
2Exercice 2
Écris le son [o] ou le son [ɛ̃] correctement, puis vérifie avec le dictionnaire.
a) un bat…(o) sur le fleuve ; b) du p…(ɛ̃) frais ; c) un gr…(ɛ̃) de sable ; d) la p…(ɛ̃)ture ; e) un cad…(o).
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a) un bateau ; b) du pain ; c) un grain de sable ; d) la peinture ; e) un cadeau.
(Le son [o] s'écrit ici « eau » ; le son [ɛ̃] s'écrit « ain » dans « pain » et « grain », « ein » dans « peinture ». Le dictionnaire permet de vérifier, et la famille aide aussi : « peindre », « peintre ».)
3Exercice 3
Complète par -é ou -er, en justifiant avec « vendu » ou « vendre ».
a) Hawa est all… au marché pour achet… du poisson.
b) Les élèves ont termin… leur devoir avant de rentr… .
c) Il faut arros… les jeunes arbres que nous avons plant… .
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a) Hawa est allée au marché pour acheter du poisson. (« est allée » : participe passé, accordé avec le sujet féminin, car l'auxiliaire est « être » ; « pour acheter » : on dirait « pour vendre ».)
b) Les élèves ont terminé leur devoir avant de rentrer. (« ont vendu » → terminé ; « avant de vendre » → rentrer.)
c) Il faut arroser les jeunes arbres que nous avons plantés. (« il faut vendre » → arroser ; « que nous avons vendus » → plantés, accordé avec le COD « que » mis pour « les jeunes arbres », placé avant l'auxiliaire avoir.)
4Exercice 4
Choisis le bon homophone et justifie par un remplacement.
a) Fanta (a / à) donné (son / sont) cahier (a / à) Sékou.
b) Les chèvres (son / sont) dans l'enclos (et / est) le berger (et / est) parti.
c) (On / Ont)-ils trouvé la route (ou / où) le taxi s'est arrêté ?
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a) Fanta a donné son cahier à Sékou. (« a » : on peut dire « avait donné » ; « son » : on peut dire « mon cahier » ; « à » : on ne peut pas dire « avait Sékou ».)
b) Les chèvres sont dans l'enclos et le berger est parti. (« sont » : « étaient » ; « et » : « et puis » ; « est » : « était parti ».)
c) Ont-ils trouvé la route où le taxi s'est arrêté ? (« Ont » : « Avaient-ils trouvé » ; « où » indique le lieu, on ne peut pas dire « ou bien ».)
5Exercice 5
Explique l'orthographe des mots indiqués (nature de la lettre : marque grammaticale ou lettre de sens) dans la phrase : « Les vieilles femmes vendent du lait frais au bord de la route. » Mots à expliquer : vieilles, vendent, lait, frais, bord.
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- « vieilles » : le -e marque le féminin (vieille) et le -s le pluriel, par accord avec « femmes ».
- « vendent » : -ent est la marque de la 3e personne du pluriel (sujet : « Les vieilles femmes ») ; le -d appartient au radical (vendre).
- « lait » : le -t est une lettre de sens, qu'on retrouve dans « laitier », « laitage ».
- « frais » : le -s appartient au mot (féminin : « fraîche » ou « fraiche » ; famille : « fraîcheur ») ; ici, ce n'est pas une marque du pluriel, car « lait » est au singulier.
- « bord » : le -d est une lettre de sens (border, bordure).
6Exercice 6
(Type examen) Corrige les huit fautes de ce texte et justifie chaque correction.
« Ce matin, les pêcheur sont partis tôt. Ils on pousser leurs pirogue sur le fleuve. Le ciel étais gris et le vent soufflé fort. Au retour, les filets était plein. »
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Texte corrigé :
« Ce matin, les pêcheurs sont partis tôt. Ils ont poussé leurs pirogues sur le fleuve. Le ciel était gris et le vent soufflait fort. Au retour, les filets étaient pleins. »
Justifications :
(1) « pêcheurs » : pluriel après « les ».
(2) « ont » : verbe avoir (« avaient poussé »).
(3) « poussé » : participe passé (« ont vendu »).
(4) « pirogues » : pluriel après « leurs ».
(5) « était » : 3e personne du singulier de l'imparfait (sujet « Le ciel ») ; « étais » est la forme de « je » ou « tu ».
(6) « soufflait » : il faut un verbe conjugué à l'imparfait, comme « était » ; « soufflé » est un participe passé qui ne peut pas être employé seul ici.
(7) « étaient » : accord avec le sujet pluriel « les filets ».
(8) « pleins » : l'adjectif attribut s'accorde avec le sujet « les filets » (masculin pluriel).
Cherche d’abord seul, sur ton cahier, puis ouvre le corrigé pour comparer.
6Je vérifie
Choisis une réponse pour chaque question : la correction s’affiche aussitôt.
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