Karamö, le prof virtuelLeçon 13 sur 42
Les problèmes socioculturels : analphabétisme et extrême pauvreté
Je sais définir l'analphabétisme et l'extrême pauvreté, les mesurer, en expliquer les causes et montrer comment ils s'entretiennent mutuellement et freinent le développement.
- 55 min
- 5 exercices corrigés
- 1 schéma
- QCM de 5 questions
À la fin de la leçon, tu sauras :
- Définir analphabétisme, alphabétisation fonctionnelle et taux d'alphabétisation
- Expliquer les causes et les conséquences de l'analphabétisme
- Définir l'extrême pauvreté (seuil international, pauvreté multidimensionnelle)
- Calculer un taux d'alphabétisation, un taux de pauvreté et un écart
- Montrer le cercle vicieux analphabétisme-pauvreté et proposer des solutions
Avant de commencer : Les leçons « La faiblesse du revenu national », « Les problèmes démographiques » et « Les problèmes sanitaires ».
1Je découvre
Au marché de Faranah, Hawa vend des légumes depuis vingt ans. Elle compte très vite de tête, mais elle ne sait ni lire ni écrire. Quand un fournisseur lui a fait signer un papier pour un crédit, elle a découvert trop tard que les intérêts étaient beaucoup plus élevés que ce qu'on lui avait dit. Le soir, sa fille Mariama, en Terminale, lui lit les messages reçus sur son téléphone et remplit pour elle les fiches de la tontine.
La voisine de Hawa, Aïssata, a dû retirer sa fille de l'école pour qu'elle garde ses petits frères pendant qu'elle vend des galettes. « On n'a pas le choix, dit-elle, sans ce commerce, on ne mange pas. » Mariama pense à ces deux familles : la mère qui ne sait pas lire a du mal à défendre ses intérêts, et la fille qui quitte l'école risque de connaître la même vie.
Qu'est-ce que l'analphabétisme et l'extrême pauvreté, pourquoi sont-ils si répandus dans les pays sous-développés, et comment en sortir ?
2Je comprends
1. L'analphabétisme : définitions et mesure
Selon la définition retenue par l'UNESCO, une personne analphabète est une personne incapable de lire et écrire, en le comprenant, un texte simple et bref en rapport avec sa vie quotidienne. On parle d'analphabétisme fonctionnel quand une personne a appris à lire, mais ne maîtrise pas assez la lecture, l'écriture et le calcul pour se débrouiller dans la vie courante (lire une notice, remplir un formulaire, vérifier une facture).
L'alphabétisation est l'action d'apprendre à lire, écrire et calculer à des jeunes ou à des adultes qui ne l'ont pas appris. En Guinée, elle se pratique en français et dans les langues nationales (pular, maninka, soussou, kissi, guerzé, toma…).
On mesure la situation par le taux d'alphabétisation des adultes :
taux d'alphabétisation = personnes de 15 ans et plus sachant lire et écrirepopulation de 15 ans et plus × 100
Le taux d'analphabétisme est le complément : 100 % − taux d'alphabétisation.
Dans les pays sous-développés, en particulier en Afrique subsaharienne, ces taux révèlent de grands écarts :
- entre hommes et femmes : les femmes sont plus souvent analphabètes ;
- entre villes et campagnes : l'analphabétisme est plus fort en milieu rural ;
- entre générations : les jeunes sont plus alphabétisés que leurs parents, grâce aux progrès de la scolarisation.
La Guinée fait partie des pays où le taux d'alphabétisation des adultes reste faible, en particulier chez les femmes rurales.
Exemple
Énoncé (données fictives) : dans une préfecture, on compte 180 000 personnes de 15 ans et plus : 85 000 hommes, dont 46 750 savent lire et écrire, et 95 000 femmes, dont 28 500 savent lire et écrire.
a) Calcule le taux d'alphabétisation des hommes, des femmes et de l'ensemble.
b) Calcule le taux d'analphabétisme des femmes et commente.
Solution :
a) Hommes : 46 750 / 85 000 × 100 = 55 %. Femmes : 28 500 / 95 000 × 100 = 30 %. Ensemble : (46 750 + 28 500) / 180 000 × 100 = 75 250 / 180 000 × 100 ≈ 41,8 %.
b) Femmes : 100 − 30 = 70 %. Sept femmes adultes sur dix ne savent pas lire : l'écart avec les hommes (25 points) montre une forte inégalité d'accès à l'école.
2. Les causes de l'analphabétisme
- Une scolarisation insuffisante : écoles trop éloignées ou surchargées, manque d'enseignants et de manuels, abandons fréquents.
- La pauvreté : les frais (fournitures, uniformes, cotisations) et le besoin de faire travailler les enfants (champs, commerce, garde des petits frères) éloignent de l'école.
- Les obstacles propres aux filles : mariages et grossesses précoces, travaux domestiques, manque de toilettes séparées à l'école, préjugés sur l'utilité de leur instruction.
- L'héritage colonial : l'école coloniale était réservée à une petite minorité ; à l'indépendance, la majorité de la population n'était pas scolarisée.
- La langue : apprendre dans une langue qu'on ne parle pas à la maison rend les débuts plus difficiles.
- Le manque de pratique : sans journaux, livres ni occasions d'écrire, certains adultes perdent ce qu'ils ont appris (on parle d'analphabétisme de retour).
3. Les conséquences de l'analphabétisme
- Économiques : faible productivité, difficulté à adopter de nouvelles techniques agricoles (lire une notice d'engrais), accès limité au crédit formel et aux emplois qualifiés, vulnérabilité aux tromperies.
- Sanitaires : les mères instruites connaissent mieux les règles d'hygiène, de nutrition et de vaccination ; leurs enfants ont en moyenne moins de risques de mourir avant 5 ans.
- Démographiques : les femmes instruites se marient en général plus tard et ont moins d'enfants.
- Civiques : difficulté à connaître ses droits, à lire les textes officiels, à participer pleinement à la vie publique.
4. L'extrême pauvreté : définitions et mesure
La pauvreté est une situation de privation qui empêche de satisfaire les besoins essentiels. On la mesure de deux manières.
a) La pauvreté monétaire. On fixe un seuil de pauvreté : une personne est pauvre si son revenu (ou sa consommation) est inférieur à ce seuil. La Banque mondiale définit un seuil international d'extrême pauvreté, exprimé en dollars et en parité de pouvoir d'achat (PPA) pour pouvoir comparer les pays. Il a été plusieurs fois relevé : d'environ 1 $ par jour dans les années 1990 à 3,00 $ par personne et par jour depuis 2025. Chaque pays calcule aussi son propre seuil national.
taux de pauvreté = nombre de personnes sous le seuilpopulation totale × 100
b) La pauvreté multidimensionnelle. Le revenu ne dit pas tout. Depuis 2010, le PNUD publie un indice de pauvreté multidimensionnelle qui considère les privations dans trois domaines : la santé (nutrition, mortalité des enfants), l'éducation (années de scolarité, fréquentation scolaire) et les conditions de vie (eau potable, électricité, assainissement, combustible de cuisine, logement, biens possédés).
L'extrême pauvreté se concentre aujourd'hui surtout en Afrique subsaharienne et touche davantage les zones rurales, les femmes et les enfants. Le premier des objectifs de développement durable (ODD 1) est d'éliminer l'extrême pauvreté partout dans le monde d'ici 2030.
Exemple
Énoncé (données fictives) : un pays de 14 000 000 d'habitants compte 5 180 000 personnes vivant sous le seuil d'extrême pauvreté.
a) Calcule le taux d'extrême pauvreté.
b) Dix ans plus tard, la population atteint 18 000 000 d'habitants et le taux est descendu à 30 %. Le nombre de personnes extrêmement pauvres a-t-il baissé ?
Solution :
a) 5 180 000 / 14 000 000 × 100 = 37 %.
b) 18 000 000 × 0,30 = 5 400 000 personnes. Le taux a baissé (de 37 % à 30 %), mais le nombre de pauvres a augmenté de 5 400 000 − 5 180 000 = 220 000, à cause de la croissance de la population. Il faut toujours regarder le taux ET le nombre.
5. Les causes et les conséquences de l'extrême pauvreté
Causes : faible productivité agricole, chômage et sous-emploi, faible revenu national et inégale répartition, familles nombreuses, maladies, analphabétisme, isolement des zones rurales, chocs (sécheresse, inondations, hausse des prix, conflits), faiblesse des protections sociales.
Conséquences : faim et malnutrition, maladies non soignées, enfants retirés de l'école, travail des enfants, logement précaire, exode rural, exclusion sociale, insécurité et tensions.
6. Un cercle vicieux
L'analphabétisme et l'extrême pauvreté se renforcent mutuellement, et se transmettent d'une génération à l'autre.
Pour briser ce cercle, il faut agir en même temps sur l'école et sur les revenus :
- scolarisation universelle et gratuite, cantines scolaires, bourses et mesures pour maintenir les filles à l'école ;
- alphabétisation des adultes en langues nationales, liée à des activités utiles (gestion d'un commerce, techniques agricoles, santé) ;
- formation professionnelle des jeunes ;
- augmentation des revenus ruraux (agriculture modernisée, pistes, transformation locale), microfinance et tontines mieux organisées ;
- filets sociaux : transferts d'argent aux ménages les plus pauvres, parfois conditionnés à la scolarisation et aux vaccinations des enfants.
Méthode
Pour traiter un sujet sur l'analphabétisme et la pauvreté :
- Je définis précisément les notions (analphabétisme, analphabétisme fonctionnel, extrême pauvreté, seuil, pauvreté multidimensionnelle).
- Je présente les indicateurs et je les calcule si le sujet donne des chiffres (taux, écarts, nombres).
- J'explique les causes, en distinguant économiques, sociales, culturelles et historiques.
- Je montre les conséquences et le cercle vicieux entre les deux problèmes.
- Je propose des solutions qui agissent à la fois sur l'éducation et sur les revenus.
3Je retiens
Je retiens
Analphabète (UNESCO) : personne incapable de lire et écrire, en le comprenant, un texte simple et bref sur sa vie quotidienne ; analphabétisme fonctionnel : maîtrise insuffisante pour la vie courante.
Taux d'alphabétisation des adultes = personnes de 15 ans et plus sachant lire et écrire / population de 15 ans et plus × 100.
Causes : scolarisation insuffisante, pauvreté, obstacles propres aux filles, héritage colonial, langue, manque de pratique.
Extrême pauvreté : revenu sous le seuil international de la Banque mondiale (3,00 $ par jour en PPA depuis 2025) ; pauvreté multidimensionnelle (PNUD, 2010) : santé, éducation, conditions de vie.
Taux de pauvreté = personnes sous le seuil / population × 100 ; regarder aussi le nombre de pauvres.
Cercle vicieux : pauvreté, enfant retiré de l'école, analphabétisme, emploi précaire, pauvreté, transmis d'une génération à l'autre.
Solutions : école pour tous (surtout les filles), alphabétisation des adultes en langues nationales, formation professionnelle, revenus ruraux, microfinance, filets sociaux.
4Erreurs fréquentes
- Confondre taux d'alphabétisation et taux de scolarisation : le premier concerne les adultes qui savent lire, le second les enfants inscrits à l'école.
- Croire qu'une baisse du taux de pauvreté signifie forcément moins de pauvres : si la population augmente vite, le nombre peut augmenter.
- Réduire la pauvreté au seul revenu : l'accès à l'eau, à l'école, à la santé et à l'électricité compte aussi.
- Oublier la dimension féminine : les femmes rurales sont les plus touchées par l'analphabétisme et la pauvreté.
5Je m’exerce
1Exercice 1
(Questions de cours)
a) Définis l'analphabétisme selon l'UNESCO, puis l'analphabétisme fonctionnel.
b) Qu'est-ce que le seuil international d'extrême pauvreté ? Pourquoi est-il exprimé en parité de pouvoir d'achat ?
c) Quels sont les trois domaines de l'indice de pauvreté multidimensionnelle ?
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a) Selon l'UNESCO, est analphabète une personne incapable de lire et écrire, en le comprenant, un texte simple et bref en rapport avec sa vie quotidienne. L'analphabétisme fonctionnel désigne la situation d'une personne qui a appris à lire mais ne maîtrise pas suffisamment la lecture, l'écriture et le calcul pour se débrouiller dans la vie courante.
b) C'est le niveau de revenu (ou de consommation) fixé par la Banque mondiale en dessous duquel une personne est considérée en extrême pauvreté : 3,00 $ par personne et par jour depuis 2025. Il est exprimé en PPA pour tenir compte des différences de prix entre pays et comparer ce que le revenu permet réellement d'acheter.
c) La santé, l'éducation et les conditions de vie.
2Exercice 2
(Calcul, données fictives) Une commune rurale compte 12 000 adultes, dont 5 400 hommes et 6 600 femmes. 2 970 hommes et 1 650 femmes savent lire et écrire.
a) Calcule le taux d'alphabétisation des hommes, des femmes et de l'ensemble.
b) Calcule l'écart en points entre hommes et femmes.
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a) Hommes : 2 970 / 5 400 × 100 = 55 %. Femmes : 1 650 / 6 600 × 100 = 25 %. Ensemble : (2 970 + 1 650) / 12 000 × 100 = 4 620 / 12 000 × 100 = 38,5 %.
b) 55 − 25 = 30 points d'écart en défaveur des femmes.
3Exercice 3
(Calcul, données fictives) Une famille de 7 personnes dispose d'un revenu équivalent à 18 $ par jour (en PPA) pour tout le ménage.
a) Calcule le revenu par personne et par jour.
b) Cette famille est-elle sous le seuil d'extrême pauvreté de 3,00 $ par personne et par jour ?
c) Si deux enfants naissent sans que le revenu change, que devient la situation ?
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a) 18 / 7 ≈ 2,57 $ par personne et par jour.
b) Oui : 2,57 $ < 3,00 $, la famille est sous le seuil d'extrême pauvreté.
c) Avec 9 personnes : 18 / 9 = 2 $ par personne et par jour ; la famille s'enfonce dans l'extrême pauvreté.
4Exercice 4
(Analyse de document, type BAC) Tableau fictif :
| Année | Population (millions) | Taux d'extrême pauvreté (%) |
|---|---|---|
| Année 1 | 10 | 45 |
| Année 2 | 13 | 38 |
a) Calcule le nombre de personnes extrêmement pauvres chaque année.
b) Calcule la variation du taux en points et la variation du nombre.
c) Que conclure sur les progrès réalisés ?
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a) Année 1 : 10 000 000 × 0,45 = 4 500 000. Année 2 : 13 000 000 × 0,38 = 4 940 000.
b) Le taux baisse de 45 − 38 = 7 points ; le nombre augmente de 4 940 000 − 4 500 000 = 440 000 personnes.
c) Il y a un progrès relatif (une part plus faible de la population est pauvre), mais pas de progrès absolu : il y a plus de personnes extrêmement pauvres qu'avant, car la population a augmenté de 30 %. La croissance économique n'a pas été assez forte ou assez bien répartie.
5Exercice 5
(Rédaction, type BAC) Sujet : « Montrez que l'analphabétisme et l'extrême pauvreté s'entretiennent mutuellement. Quelles solutions proposez-vous pour la Guinée ? » Rédige une introduction, deux parties et une conclusion.
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Plan détaillé attendu :
Introduction : définir l'analphabétisme (UNESCO) et l'extrême pauvreté (seuil de 3,00 $ par jour en PPA, pauvreté multidimensionnelle) ; en Guinée, l'alphabétisation des adultes reste faible, surtout chez les femmes rurales, et une part importante de la population vit dans la pauvreté.
I. Un cercle vicieux : la pauvreté éloigne de l'école (frais, travail des enfants, mariages précoces des filles) ; l'analphabétisme limite l'accès aux emplois qualifiés, au crédit, aux techniques nouvelles, aux informations de santé ; le revenu reste faible et la situation se transmet aux enfants ; exemples de Hawa et d'Aïssata.
II. Des solutions pour la Guinée : école gratuite et de proximité, cantines, bourses et mesures pour garder les filles à l'école ; alphabétisation des adultes en langues nationales liée à des activités (commerce, agriculture, santé) ; formation professionnelle ; hausse des revenus ruraux (agriculture, pistes, transformation) ; microfinance ; filets sociaux conditionnés à la scolarisation.
Conclusion : il faut agir à la fois sur l'éducation et sur les revenus pour transformer le cercle vicieux en cercle vertueux ; l'instruction des filles est un levier particulièrement puissant.
Cherche d’abord seul, sur ton cahier, puis ouvre le corrigé pour comparer.
6Je vérifie
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