Karamö, le prof virtuelLeçon 43 sur 55
Comprendre et analyser un sujet de rédaction
Je sais lire un sujet de rédaction mot à mot, repérer son thème, sa consigne et ses limites, et le reformuler pour ne jamais être hors sujet.
- 45 min
- 5 exercices corrigés
- 2 schémas
- QCM de 5 questions
À la fin de la leçon, tu sauras :
- Reconnaître les différentes parties d'un sujet (thème, consigne, limites)
- Identifier le type de sujet grâce aux verbes de consigne
- Souligner les mots-clés et reformuler le sujet en une question précise
Avant de commencer : Le récit, la description et le texte argumentatif (leçons de technique de l'expression)
1Je découvre
À l'examen blanc du collège de Mamou, les élèves de 10e reçoivent ce sujet : « Beaucoup de jeunes quittent leur village pour aller chercher du travail en ville. Selon toi, quels avantages et quels inconvénients présente ce départ ? Tu illustreras tes idées par des exemples précis. »
Mamadou lit seulement la première ligne et se met à écrire aussitôt : il raconte le voyage de son cousin en taxi-brousse jusqu'à la capitale, les embouteillages, le marché. Sa copie fait trois pages.
Aïssatou, elle, prend dix minutes pour lire le sujet trois fois. Elle souligne « avantages », « inconvénients », « selon toi », « exemples précis ». Elle comprend qu'on lui demande de peser le pour et le contre, pas de raconter une histoire.
Le jour de la correction, Mamadou obtient une note très faible, avec cette remarque en rouge : « Hors sujet. » Aïssatou, qui a pourtant écrit moins, a une bonne note.
Mamadou n'a pas manqué d'idées ni de vocabulaire. Il a simplement mal lu. Comment lire et analyser un sujet de rédaction pour savoir exactement ce qu'on te demande ?
2Je comprends
1. Pourquoi analyser le sujet ?
Le sujet est un contrat entre toi et le correcteur. Tout ce que tu écris doit répondre à ce contrat. Une copie bien écrite mais qui traite un autre sujet est hors sujet : c'est la faute la plus grave en rédaction, parce qu'aucune qualité de style ne peut la rattraper.
Il existe aussi le sujet traité à moitié : l'élève ne répond qu'à une partie de la consigne (il donne les avantages, mais oublie les inconvénients). Il perd alors une grande partie des points.
Analyser le sujet, c'est donc le premier travail du brouillon. Il faut y consacrer du temps : c'est ce temps qui rend le reste du travail efficace.
2. Les parties d'un sujet
La plupart des sujets de rédaction contiennent trois éléments.
| Élément | Question à se poser | Dans le sujet de Mamou |
|---|---|---|
| Le thème (de quoi parle-t-on ?) | Quel est le domaine abordé ? | le départ des jeunes du village vers la ville (l'exode rural) |
| La consigne (que dois-je faire ?) | Quel travail est demandé ? | présenter les avantages et les inconvénients, donner son avis |
| Les limites (dans quel cadre ?) | Qui, où, quand, sous quelle forme ? | les jeunes, le passage du village à la ville, avec des exemples précis |
Certains sujets commencent par une citation ou une phrase d'introduction (« Beaucoup de jeunes quittent… »). Cette phrase n'est pas décorative : elle donne le thème et souvent une opinion qu'il faudra discuter.
3. Reconnaître le type de sujet
Le type de sujet se reconnaît surtout grâce aux verbes de consigne. Chaque verbe annonce un type de texte et donc une façon d'écrire.
| Verbe de consigne | Type de texte attendu | Ce que tu dois faire |
|---|---|---|
| Racontez, relatez, imaginez la suite | narratif | présenter des événements dans l'ordre, avec des personnages, un lieu, un moment |
| Décrivez, faites le portrait | descriptif | montrer un lieu, un objet ou une personne avec précision, avec un ordre de description |
| Expliquez, montrez que | explicatif ou argumentatif | donner les causes, les raisons, prouver une idée |
| Discutez, pensez-vous que, êtes-vous d'accord | argumentatif | donner ton avis, le justifier, parfois examiner l'avis contraire |
| Écrivez une lettre à… | épistolaire (lettre) | respecter la forme de la lettre et le destinataire |
Attention : un sujet peut combiner plusieurs types. Par exemple : « Racontez une journée de marché à Labé et dites ce que vous en avez retenu. » Il faut à la fois raconter et donner une réflexion personnelle.
- Racontez, décrivez, imaginez
- On présente des faits, des lieux, des personnes
- Plan : situation initiale, péripéties, fin
- Temps dominants : passé simple et imparfait
- Discutez, expliquez, pensez-vous que
- On défend une idée avec des arguments
- Plan : parties qui répondent à une question
- Temps dominant : présent
4. Les mots-clés
Les mots-clés sont les mots sans lesquels le sujet changerait de sens. Pour les trouver, pose-toi cette question : « Si j'enlève ce mot, est-ce que le sujet reste le même ? » Si la réponse est non, c'est un mot-clé.
Il faut faire attention en particulier :
- aux mots de quantité : « tous », « certains », « beaucoup », « la plupart » (« Tous les jeunes » n'est pas « beaucoup de jeunes ») ;
- aux mots de liaison : « et », « ou », « mais » (« avantages et inconvénients » demande les deux) ;
- aux pronoms et adresses : « selon toi », « votre expérience » (on attend ton avis personnel) ;
- aux précisions de lieu et de temps : « dans votre village », « pendant les vacances », « aujourd'hui » ;
- aux exigences de forme : « en une page », « sous forme de lettre », « avec des exemples précis ».
5. Définir les mots importants
Une fois les mots-clés soulignés, il faut les définir au brouillon, avec tes propres mots. Cela t'évite de comprendre le sujet de travers.
Exemple : dans « La télévision est-elle un bon moyen de s'instruire ? », il faut préciser :
- télévision : les émissions regardées à la maison (informations, documentaires, séries) ;
- s'instruire : apprendre, acquérir des connaissances, se cultiver.
On voit alors que le sujet ne demande pas si la télévision est amusante, mais si elle fait apprendre.
6. Reformuler le sujet en une question
La dernière étape de l'analyse consiste à reformuler le sujet en une ou deux questions précises. C'est la problématique, c'est-à-dire la question à laquelle toute ta rédaction va répondre. Tu la reprendras dans ton introduction.
Pour le sujet de Mamou : « Quitter son village pour la ville est-il une chance ou un risque pour un jeune ? »
- 1Lire le sujet en entier, lentement, au moins trois fois
- 2Souligner les mots-clés et entourer les verbes de consigne
- 3Identifier le thème, la consigne et les limites
- 4Reconnaître le type de texte attendu (narratif, descriptif, argumentatif, lettre)
- 5Définir les mots importants avec ses propres mots
- 6Reformuler le sujet en une question précise (la problématique)
Méthode
Pour analyser un sujet de rédaction au brouillon :
- Je recopie le sujet en haut de ma feuille de brouillon.
- Je souligne les mots-clés et j'entoure les verbes de consigne.
- J'écris trois lignes : Thème = … ; Consigne = … ; Limites = …
- Je note le type de texte attendu et la personne à employer (je, il, nous).
- Je définis les deux ou trois mots les plus importants.
- J'écris ma problématique sous forme de question.
- Avant de rédiger, je relis le sujet pour vérifier que ma question y répond exactement.
Exemple
Sujet : « Racontez la journée où vous avez aidé vos parents aux travaux des champs pendant la saison des pluies. Vous direz ce que cette expérience vous a appris. »
Verbes de consigne : « racontez », « vous direz ».
Mots-clés : « la journée » (une seule journée, pas toute la saison), « aidé vos parents », « travaux des champs », « saison des pluies », « ce que cette expérience vous a appris ».
Thème : le travail agricole en famille.
Consigne : raconter un souvenir personnel puis tirer une leçon.
Limites : une journée, pendant l'hivernage, récit à la première personne (« vous »).
Type : sujet narratif avec une réflexion finale.
Question directrice : « Qu'ai-je vécu ce jour-là, et qu'est-ce que ce travail m'a appris sur l'effort et la famille ? »
Piège à éviter : décrire seulement le champ sans raconter, ou oublier la leçon finale.
Exemple
Sujet : « "L'union fait la force." Expliquez ce proverbe et montrez, à l'aide d'exemples tirés de la vie de votre quartier, qu'il reste vrai aujourd'hui. »
Verbes de consigne : « expliquez », « montrez ».
Mots-clés : « l'union », « la force », « exemples tirés de la vie de votre quartier », « aujourd'hui ».
Thème : la solidarité.
Consigne : 1) expliquer le sens du proverbe ; 2) prouver qu'il est vrai.
Limites : exemples pris dans le quartier, à l'époque actuelle.
Type : sujet argumentatif (on ne discute pas, on démontre : le sujet ne demande pas l'avis contraire).
Question directrice : « En quoi le fait de s'unir rend-il les habitants d'un quartier plus forts aujourd'hui ? »
7. Les pièges les plus courants
- Le hors-sujet par glissement : on part du bon thème, puis on dérive vers un thème voisin (on parle de la ville en général au lieu du départ des jeunes).
- L'oubli d'une partie de la consigne : on explique le proverbe mais on ne donne pas d'exemples du quartier.
- Le mauvais type de texte : on raconte quand on demande de discuter, ou l'inverse.
- La récitation : on recopie un devoir appris par cœur sur un sujet proche, sans l'adapter. Le correcteur le voit tout de suite.
3Je retiens
Je retiens
Analyser le sujet est la première étape de toute rédaction : un sujet mal compris donne une copie hors sujet.
Un sujet comprend un thème (de quoi on parle), une consigne (ce qu'il faut faire) et des limites (qui, où, quand, sous quelle forme).
Les verbes de consigne indiquent le type de texte : racontez → narratif ; décrivez → descriptif ; discutez, pensez-vous → argumentatif ; écrivez une lettre → épistolaire.
Les mots-clés sont les mots sans lesquels le sujet changerait de sens : on les souligne et on les définit.
On reformule le sujet en une question précise : la problématique, reprise dans l'introduction.
Il faut traiter toute la consigne, et rien que la consigne.
4Erreurs fréquentes
- Commencer à rédiger dès la première lecture : prends toujours le temps de lire le sujet au moins trois fois et de souligner les mots-clés.
- Oublier un mot de liaison : « avantages et inconvénients » exige les deux parties ; « expliquez et montrez » exige deux travaux.
- Confondre le thème et la consigne : savoir qu'on parle de l'école ne suffit pas, il faut savoir ce qu'on doit faire de ce thème (raconter, décrire, discuter).
- Ignorer les limites : si le sujet dit « dans votre quartier » ou « une journée », tes exemples doivent rester dans ce cadre.
5Je m’exerce
1Exercice 1
Pour chaque sujet, relève le ou les verbes de consigne et donne le type de texte attendu.
a) Décrivez le marché de votre ville un jour d'affluence.
b) Pensez-vous que les jeux sur téléphone nuisent aux études des élèves ?
c) Imaginez la suite de cette histoire : le taxi-brousse venait de tomber en panne au milieu de la nuit, loin de tout village.
d) Écrivez une lettre à un ami resté au village pour lui raconter votre première semaine au lycée.
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a) Verbe : « décrivez ». Texte descriptif (description d'un lieu animé).
b) Formule : « pensez-vous que ». Texte argumentatif : il faut donner et justifier son avis.
c) Verbe : « imaginez la suite ». Texte narratif : il faut continuer le récit en respectant la situation de départ (panne, nuit, lieu isolé).
d) Verbes : « écrivez une lettre », « raconter ». Texte épistolaire à dominante narrative : il faut respecter la forme de la lettre et raconter.
2Exercice 2
Recopie le sujet suivant et souligne ses mots-clés. Justifie le choix de trois d'entre eux.
« Certains parents pensent que les travaux ménagers sont réservés aux filles. Qu'en pensez-vous ? Vous justifierez votre point de vue par des exemples précis. »
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Mots-clés : « certains parents », « travaux ménagers », « réservés aux filles », « qu'en pensez-vous », « justifierez », « exemples précis ».
- « Certains » : tous les parents ne pensent pas ainsi ; il ne faut pas généraliser.
- « Réservés aux filles » : c'est l'opinion à discuter ; le sujet ne porte pas sur les travaux ménagers en général, mais sur leur partage entre filles et garçons.
- « Qu'en pensez-vous » : on attend un avis personnel, clairement annoncé et justifié.
3Exercice 3
Retrouve le thème, la consigne et les limites du sujet suivant, sous forme de tableau.
« Racontez un événement de votre enfance qui vous a fait comprendre l'importance du respect des aînés. »
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| Élément | Réponse |
|---|---|
| Thème | le respect des aînés |
| Consigne | raconter un événement vécu qui a fait comprendre une leçon |
| Limites | un seul événement, pendant l'enfance, vécu par soi-même (récit à la première personne), qui doit aboutir à la découverte de l'importance du respect |
Type : sujet narratif avec une leçon finale.
4Exercice 4
Voici un sujet et trois problématiques proposées par des élèves. Laquelle est la meilleure ? Explique pourquoi les deux autres ne conviennent pas.
Sujet : « Le sport à l'école : perte de temps ou nécessité ? »
a) « Quels sont les sports pratiqués en Guinée ? »
b) « Le sport pratiqué à l'école nuit-il aux études ou aide-t-il l'élève à mieux réussir et à mieux vivre ? »
c) « Pourquoi le football est-il le sport préféré des jeunes ? »
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La meilleure problématique est b) : elle reprend les deux mots-clés opposés du sujet (« perte de temps » / « nécessité ») et limite la réflexion au sport à l'école et à ses effets sur l'élève.
a) est hors sujet : elle parle des sports en Guinée en général, sans rapport avec l'école ni avec l'utilité du sport.
c) est trop étroite et hors sujet : elle se limite au football et pose une question sur les goûts des jeunes, pas sur l'utilité du sport à l'école.
5Exercice 5
(Type BEPC) Analyse complètement le sujet suivant en suivant la méthode (mots-clés, thème, consigne, limites, type, définition de deux mots, problématique).
« On dit souvent que "l'arbre est la vie". Montrez l'importance de l'arbre pour les populations de votre région et proposez des moyens de le protéger. »
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- Verbes de consigne : « montrez », « proposez ».
- Mots-clés : « l'arbre est la vie », « importance », « populations de votre région », « moyens de le protéger ».
- Thème : l'arbre et la protection de l'environnement.
- Consigne : deux travaux : 1) prouver l'importance de l'arbre ; 2) proposer des solutions pour le protéger.
- Limites : les populations de la région de l'élève (par exemple la Guinée forestière, le Fouta-Djallon, la Haute-Guinée ou la Basse-Guinée).
- Type : sujet argumentatif (démontrer puis proposer).
- Définitions : « importance » = l'utilité, les services que l'arbre rend (bois, fruits, ombre, protection des sols et des sources) ; « protéger » = éviter la destruction de l'arbre (coupe abusive, feux de brousse) et favoriser son renouvellement (reboisement).
- Problématique : « En quoi l'arbre est-il indispensable à la vie des habitants de ma région, et que peut-on faire pour le sauvegarder ? »
Cherche d’abord seul, sur ton cahier, puis ouvre le corrigé pour comparer.
6Je vérifie
Choisis une réponse pour chaque question : la correction s’affiche aussitôt.
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Toutes les leçons de Français · 10e
Leçon ajoutée par Kharandi pour compléter le programme de la classe.
