Karamö, le prof virtuelLeçon 44 sur 55
Rechercher des idées et construire un plan
Je sais trouver des idées au brouillon, les trier et les ranger dans un plan adapté au sujet.
- 45 min
- 5 exercices corrigés
- 3 schémas
- QCM de 5 questions
À la fin de la leçon, tu sauras :
- Rechercher des idées avec des questions méthodiques
- Trier et regrouper les idées par thème
- Choisir et construire un plan adapté (chronologique, dialectique, thématique, analytique)
Avant de commencer : Comprendre et analyser un sujet de rédaction
1Je découvre
Fatoumata doit traiter ce sujet : « Quels sont les avantages de la lecture pour un élève ? » Elle a bien analysé le sujet, mais maintenant, devant sa feuille blanche, elle pense : « Je n'ai rien à dire. »
Son grand frère Ibrahima, étudiant à Kankan, lui propose un jeu. « Prends ta feuille de brouillon et réponds vite à ces questions : Qu'est-ce que tu apprends en lisant ? Qu'est-ce que la lecture change dans ta façon d'écrire ? Que ressens-tu quand tu lis une histoire ? Qui, autour de toi, lit beaucoup ? »
En dix minutes, Fatoumata a noté quinze idées en désordre : le vocabulaire, l'orthographe, le voyage dans l'imagination, les contes de sa grand-mère, les connaissances en histoire, le calme, la concentration, la bibliothèque du collège…
« Bravo, dit Ibrahima. Tu as les matériaux. Il te reste à construire la maison. » Fatoumata regarde sa liste en désordre. Comment trouver des idées quand on croit ne rien savoir, et comment les ranger dans un plan clair ?
2Je comprends
1. Deux étapes différentes : chercher, puis ranger
La préparation d'une rédaction au brouillon se fait en deux temps :
- La recherche des idées : on note tout ce qui vient, sans juger, sans rédiger, en mots ou en phrases très courtes.
- L'organisation des idées : on trie, on regroupe, on classe, et on construit le plan.
Mélanger ces deux étapes bloque l'esprit : si tu veux écrire des phrases parfaites dès le début, les idées ne viennent plus.
2. Rechercher des idées
Plusieurs techniques t'aident à « remplir » ta feuille de brouillon.
a) Les questions de base. On interroge le sujet avec les questions : Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Comment ? Pourquoi ? Avec quelles conséquences ?
b) Les domaines. On examine le thème sous plusieurs angles : la personne (l'élève lui-même), la famille, l'école, la société, l'économie, la santé, la culture, la religion et la morale.
c) Le pour et le contre. Pour un sujet argumentatif, on fait deux colonnes : ce qui va dans le sens de l'opinion, et ce qui s'y oppose.
d) Les exemples. On cherche dans ce qu'on connaît : sa propre vie, la vie du quartier, l'actualité, les cours d'histoire et de géographie, les livres étudiés en classe, les proverbes.
e) Pour un récit ou une description. On utilise ses cinq sens (ce qu'on voit, entend, sent, touche, goûte) et on imagine le déroulement : avant, pendant, après.
- 1Poser les questions Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Comment ? Pourquoi ?
- 2Examiner le thème dans chaque domaine : personne, famille, école, société, économie, santé
- 3Faire deux colonnes : ce qui est pour, ce qui est contre
- 4Chercher des exemples vécus, observés, lus ou appris en classe
- 5Noter tout en mots-clés, sans rédiger
3. Trier les idées
Quand la liste est faite, on la relit avec trois questions :
- Cette idée répond-elle au sujet ? Si non, on la barre (même si elle est intéressante).
- Cette idée répète-t-elle une autre ? Si oui, on les fusionne.
- Est-ce une idée ou un exemple ? Une idée est une affirmation générale (« La lecture enrichit le vocabulaire ») ; un exemple est un cas précis qui la prouve (« En lisant L'Enfant noir de Camara Laye, j'ai découvert des mots nouveaux sur le travail de la forge »). On rattache chaque exemple à son idée.
Ensuite, on regroupe les idées qui vont ensemble. On donne un titre à chaque groupe : ces groupes deviendront les parties du plan.
4. Les principaux types de plan
Le plan dépend du type de sujet. Voici les plus utiles en 10e.
| Type de plan | Pour quels sujets ? | Organisation |
|---|---|---|
| Chronologique | récit (« racontez ») | situation initiale → élément déclencheur → péripéties → dénouement → situation finale |
| Descriptif (spatial) | description (« décrivez ») | de loin à près, de haut en bas, de gauche à droite, du général au détail |
| Dialectique | « discutez », « pensez-vous que », « êtes-vous d'accord » | I. On examine une thèse (oui) ; II. On examine la thèse opposée (mais) ; III. On donne une position nuancée (synthèse) |
| Thématique | « montrez », « quels sont les avantages » | I, II, III : chaque partie traite un domaine (par exemple : intellectuel, moral, social) |
| Analytique (problème) | « expliquez », un phénomène ou un problème | I. Constat (les faits) ; II. Causes ; III. Conséquences ou solutions |
- Utilisé quand on discute une opinion
- I. Oui, cette opinion est en partie juste
- II. Mais elle a des limites
- III. Position nuancée ou dépassement
- Utilisé quand on démontre une seule idée
- I. Premier domaine ou premier aspect
- II. Deuxième domaine ou deuxième aspect
- III. Troisième domaine (facultatif)
5. Construire le plan détaillé
Le plan détaillé est écrit au brouillon, en style télégraphique (des mots, pas des phrases). Il comprend :
- l'introduction : l'amorce, le sujet posé, l'annonce du plan (on peut la rédiger entièrement au brouillon) ;
- le développement : les parties (I, II, parfois III), et dans chaque partie deux ou trois idées (A, B, C), chacune avec son argument et son exemple ;
- la conclusion : le bilan et l'ouverture (on peut aussi la rédiger au brouillon).
Un bon plan est progressif : on va de l'idée la plus simple à la plus importante, ou du plus proche (soi) au plus large (la société).
Méthode
Pour construire un plan :
- Je relis ma problématique.
- Je choisis le type de plan selon le verbe de consigne.
- Je classe mes idées triées dans deux ou trois grandes parties.
- Dans chaque partie, je range deux ou trois idées de la moins forte à la plus forte.
- J'associe à chaque idée un exemple précis.
- Je vérifie que chaque partie répond à la problématique et que les parties ne se répètent pas.
- Je note l'annonce du plan et l'ouverture de la conclusion.
Exemple
Sujet : « Quels sont les avantages de la lecture pour un élève ? » (plan thématique)
Problématique : Que gagne un élève à lire régulièrement ?
I. La lecture aide à réussir à l'école
A. Elle enrichit le vocabulaire et améliore l'orthographe → ex. : on retient la forme des mots vus souvent.
B. Elle apporte des connaissances → ex. : un récit historique fait mieux connaître Samori Touré.
C. Elle développe la concentration → ex. : suivre une longue histoire habitue à rester attentif.
II. La lecture forme la personne
A. Elle nourrit l'imagination → ex. : voyager dans un autre pays sans quitter sa chambre.
B. Elle fait réfléchir sur la vie et les valeurs → ex. : L'Enfant noir de Camara Laye fait réfléchir au lien entre un enfant et sa famille.
C. Elle procure détente et plaisir → ex. : lire un conte le soir quand il n'y a pas d'électricité, à la lampe.
Conclusion : bilan (réussite scolaire et épanouissement personnel) ; ouverture : créer un club de lecture au collège.
Exemple
Sujet : « Pensez-vous que le téléphone portable soit utile aux élèves ? » (plan dialectique)
I. Le téléphone peut aider l'élève
A. Il permet de joindre la famille et d'être joint en cas de problème.
B. Il donne accès à des informations et à des cours (dictionnaire, calculatrice).
II. Mais il présente des dangers pour les études
A. Il distrait : jeux, messages pendant les révisions.
B. Il fait perdre le sommeil quand on l'utilise tard la nuit.
C. Il peut coûter cher en crédit à la famille.
III. Tout dépend de l'usage qu'on en fait
A. Des règles : pas de téléphone en classe ni pendant les devoirs.
B. Le contrôle des parents et la responsabilité de l'élève.
Remarque : la partie III n'est pas une répétition ; elle dépasse l'opposition entre I et II.
6. Cas du sujet narratif
Pour un récit, le plan suit le schéma narratif :
- 1Situation initiale : qui, où, quand, dans quel état au départ
- 2Élément déclencheur : l'événement qui lance l'histoire
- 3Péripéties : les actions et rebondissements
- 4Dénouement : l'événement qui règle le problème
- 5Situation finale : le nouvel état et, si le sujet le demande, la leçon tirée
3Je retiens
Je retiens
La préparation se fait en deux temps : chercher toutes les idées, puis les trier et les organiser.
Pour trouver des idées : questions Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Comment ? Pourquoi ?, domaines, pour et contre, exemples vécus ou appris.
On trie : on barre ce qui est hors sujet, on fusionne ce qui se répète, on rattache chaque exemple à son idée.
Plan chronologique pour raconter ; plan descriptif pour décrire ; plan dialectique pour discuter ; plan thématique pour démontrer ; plan analytique (constat, causes, conséquences ou solutions) pour expliquer un problème.
Un plan détaillé comprend introduction, deux ou trois parties avec idées, arguments et exemples, et conclusion.
Un bon plan est progressif et ses parties ne se répètent pas.
4Erreurs fréquentes
- Rédiger directement sur la copie sans plan : les idées se répètent et le devoir tourne en rond.
- Confondre une idée et un exemple : « mon cousin a réussi grâce à la lecture » est un exemple ; il doit servir à prouver une idée générale.
- Faire des parties déséquilibrées : une partie de deux lignes et une autre de deux pages montrent un plan mal construit.
- Faire une troisième partie qui répète les deux premières : dans un plan dialectique, la synthèse doit apporter une position nouvelle et nuancée.
5Je m’exerce
1Exercice 1
Dis quel type de plan convient à chaque sujet.
a) Racontez votre premier voyage en pirogue sur le fleuve Niger.
b) « L'école est-elle la seule voie vers la réussite ? » Discutez.
c) Décrivez la cour de votre concession au lever du jour.
d) Les feux de brousse détruisent chaque année des forêts. Expliquez les causes de ce phénomène et proposez des solutions.
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a) Plan chronologique (sujet narratif).
b) Plan dialectique (« discutez » une opinion).
c) Plan descriptif : par exemple de la porte d'entrée jusqu'au fond de la cour, ou du général au détail.
d) Plan analytique : I. Constat ; II. Causes ; III. Solutions.
2Exercice 2
Dans cette liste préparée pour le sujet « Quels sont les bienfaits du sport ? », sépare les idées des exemples, puis barre l'élément hors sujet.
a) Le sport renforce le corps.
b) Mon voisin Ousmane a perdu du poids en courant chaque matin.
c) Le sport apprend à respecter des règles.
d) Le prix des chaussures de sport a augmenté.
e) Dans une équipe de football, chacun doit jouer pour les autres.
f) Le sport développe l'esprit d'équipe.
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Idées : a), c), f).
Exemples : b) (prouve l'idée a), e) (prouve l'idée f).
Hors sujet : d) (le prix des chaussures ne concerne pas les bienfaits du sport).
3Exercice 3
Classe les idées suivantes en deux parties (avantages / inconvénients) pour le sujet « Quels sont les avantages et les inconvénients de la vie en ville ? », puis donne un titre à chaque partie.
Hôpitaux plus nombreux ; bruit et embouteillages ; plus d'écoles et d'universités ; logement cher ; plus de possibilités d'emploi ; insécurité dans certains quartiers ; accès plus facile à l'électricité et à l'eau courante ; éloignement de la famille.
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I. Les avantages de la vie en ville : hôpitaux plus nombreux ; plus d'écoles et d'universités ; plus de possibilités d'emploi ; accès plus facile à l'électricité et à l'eau courante.
II. Les inconvénients de la vie en ville : bruit et embouteillages ; logement cher ; insécurité dans certains quartiers ; éloignement de la famille.
4Exercice 4
Recherche au moins huit idées (en mots-clés) pour le sujet suivant, en utilisant les domaines personne, famille, société et santé : « Quel est le rôle de l'eau dans la vie des habitants de votre région ? »
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Exemple de réponse :
- Personne : boire, se laver, se soigner, se rafraîchir pendant la saison sèche.
- Famille : cuisine, lessive, corvée d'eau au puits ou au marigot.
- Société : agriculture (arrosage, riziculture de bas-fonds), élevage (abreuver le bétail), pêche, transport par pirogue, électricité produite par les barrages.
- Santé : l'eau potable protège des maladies ; l'eau sale transmet des maladies.
Chaque élève adapte les idées à sa région (fleuves du Fouta-Djallon, fleuve Niger en Haute-Guinée, mer en Basse-Guinée…).
5Exercice 5
(Type BEPC) Construis le plan détaillé (introduction en une phrase, deux ou trois parties avec idées et exemples, conclusion) du sujet suivant :
« Certains élèves pensent qu'il vaut mieux travailler seul, d'autres préfèrent travailler en groupe. Qu'en pensez-vous ? »
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Exemple de plan détaillé (plan dialectique) :
Introduction : À l'approche des examens, chaque élève se demande comment réviser ; faut-il travailler seul ou en groupe ? Nous verrons les atouts du travail personnel, puis ceux du travail en groupe, avant de montrer que les deux se complètent.
I. Le travail seul a des avantages
A. Il favorise la concentration : pas de bavardages. Ex. : réviser tôt le matin dans le calme.
B. Il oblige à chercher par soi-même et rend autonome. Ex. : à l'examen, on est seul devant sa copie.
II. Le travail en groupe en a aussi
A. On s'explique mutuellement ce qu'on n'a pas compris. Ex. : Kadiatou, forte en mathématiques, aide ses camarades.
B. Il motive et apprend l'entraide. Ex. : un groupe de révision qui se retrouve chaque samedi.
III. Les deux méthodes se complètent
A. D'abord apprendre seul, ensuite vérifier en groupe.
B. Choisir des camarades sérieux et fixer des règles (horaire, programme).
Conclusion : bilan (chaque méthode a ses qualités, l'idéal est de les associer) ; ouverture : le travail en groupe prépare aussi à la vie professionnelle, où l'on travaille en équipe.
Cherche d’abord seul, sur ton cahier, puis ouvre le corrigé pour comparer.
6Je vérifie
Choisis une réponse pour chaque question : la correction s’affiche aussitôt.
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Toutes les leçons de Français · 10e
Leçon ajoutée par Kharandi pour compléter le programme de la classe.
