Karamö, le prof virtuelLeçon 44 sur 52
Préparation à la dissertation
Je sais analyser un sujet de dissertation, formuler une problématique, chercher des idées et bâtir un plan détaillé avant de rédiger.
- 1 h
- 5 exercices corrigés
- 3 schémas
- QCM de 5 questions
À la fin de la leçon, tu sauras :
- Analyser un sujet (mots clés, consigne, reformulation)
- Formuler une problématique claire
- Chercher des arguments et des exemples et choisir un type de plan
- Construire une introduction et une conclusion
Avant de commencer : Le résumé de texte, la notion de thèse, d'argument et d'exemple, les connecteurs logiques.
1Je découvre
Au lycée de Mamou, le professeur écrit au tableau : « On dit souvent que la lecture est une fenêtre ouverte sur le monde. Partagez-vous ce point de vue ? »
Ibrahima prend aussitôt sa copie et commence à écrire : « Oui, la lecture est très importante… » Au bout d'une page, il ne sait plus quoi dire et répète les mêmes idées. Sa voisine Aïssatou, elle, n'écrit rien pendant les quarante premières minutes. Elle souligne les mots du sujet, se pose des questions, note des idées sur une feuille de brouillon, puis organise un plan. Quand elle commence à rédiger, elle sait exactement où elle va.
À la correction, la copie d'Aïssatou est claire et solide ; celle d'Ibrahima tourne en rond.
La différence ne vient pas du talent : elle vient de la préparation. Une dissertation se gagne au brouillon.
Comment préparer une dissertation, de la lecture du sujet jusqu'au plan détaillé ?
2Je comprends
1. Qu'est-ce qu'une dissertation ?
La dissertation est une réflexion organisée et argumentée sur une question, souvent à partir d'une citation ou d'une affirmation. Tu dois montrer que tu sais réfléchir, argumenter et illustrer tes idées par des exemples précis, tirés de tes lectures (œuvres étudiées en classe), de l'histoire et de la vie.
Une dissertation comporte toujours trois parties :
| Partie | Rôle |
|---|---|
| Introduction | présenter le sujet, poser la problématique, annoncer le plan |
| Développement | deux ou trois parties, chacune formée de paragraphes argumentés |
| Conclusion | faire le bilan de la réflexion et ouvrir sur une question voisine |
Cette leçon t'apprend l'étape la plus importante : le travail au brouillon.
- 1Lire le sujet plusieurs fois et souligner les mots clés.
- 2Définir chaque mot clé et reformuler le sujet avec ses mots.
- 3Trouver la question posée : c'est la problématique.
- 4Chercher des idées et des exemples au brouillon, sans trier.
- 5Classer les idées et choisir le type de plan.
- 6Rédiger au brouillon l'introduction et la conclusion, puis le plan détaillé.
2. Analyser le sujet
Un sujet de dissertation comprend en général deux éléments :
- une citation ou une affirmation (ce qu'on te donne à discuter) ;
- une consigne (ce qu'on te demande de faire).
Les consignes les plus fréquentes :
| Consigne | Ce qu'elle demande |
|---|---|
| « Expliquez… », « Commentez… » | expliquer et illustrer l'affirmation, sans forcément la contester |
| « Partagez-vous ce point de vue ? », « Discutez… » | examiner l'affirmation, puis ses limites, et prendre position |
| « Comparez… » | montrer les ressemblances et les différences entre deux éléments |
Souligner et définir les mots clés. Chaque mot important doit être compris avec précision. Dans « la lecture est une fenêtre ouverte sur le monde » :
- la lecture : l'action de lire des livres, des journaux, des textes de toutes sortes ;
- une fenêtre : une image (une métaphore) ; une fenêtre laisse voir ce qui est dehors, sans qu'on sorte de chez soi ;
- ouverte sur le monde : qui fait découvrir d'autres lieux, d'autres peuples, d'autres idées, d'autres époques.
Reformuler. On réécrit le sujet avec ses mots : « Lire permet de découvrir des réalités lointaines sans quitter sa place. » Si tu n'arrives pas à reformuler, c'est que tu n'as pas encore compris le sujet.
3. Formuler la problématique
La problématique est la question centrale que pose le sujet. Elle guide tout le devoir. On l'écrit souvent sous forme de question directe ou indirecte.
Pour la trouver, demande-toi : « Qu'est-ce qui, dans ce sujet, peut être discuté ? »
Exemple
Sujet : « On dit souvent que la lecture est une fenêtre ouverte sur le monde. Partagez-vous ce point de vue ? »
Ce qui peut être discuté : la lecture fait-elle vraiment découvrir le monde, ou peut-elle aussi en couper ou en donner une image fausse ?
Problématique : La lecture permet-elle réellement de découvrir le monde, ou n'en offre-t-elle qu'une vision limitée qu'il faut compléter par l'expérience ?
4. Chercher les idées
Au brouillon, note tout ce qui te vient à l'esprit, sans trier : arguments pour, arguments contre, exemples. Pose-toi des questions simples : qui ? quoi ? pourquoi ? comment ? avec quelles limites ?
Un bon paragraphe argumenté suit toujours le même ordre :
- 1Idée : j'annonce l'argument en une phrase claire.
- 2Explication : je développe l'argument, je montre pourquoi il est vrai.
- 3Exemple : je l'illustre par un cas précis (œuvre, fait historique, vie courante).
- 4Transition : je conclus le paragraphe et j'annonce le suivant.
Où trouver des exemples ? Dans les œuvres étudiées en classe (en 12e : les auteurs de la Négritude, du romantisme, du réalisme…), dans l'histoire (la lutte pour l'indépendance de la Guinée, le 2 octobre 1958), dans la vie quotidienne guinéenne. Un exemple doit être précis : un auteur, un titre, une situation. « Dans beaucoup de livres » ne prouve rien.
5. Choisir le type de plan
| Type de plan | Quand l'utiliser | Structure |
|---|---|---|
| Dialectique | la consigne invite à discuter (« Partagez-vous… ? », « Discutez ») | I. Oui, l'affirmation est juste (thèse) · II. Mais elle a des limites (antithèse) · III. Dépassement (synthèse) — ou seulement I et II avec une position nette |
| Thématique (analytique) | la consigne demande d'expliquer ou d'illustrer | I, II, III : trois aspects différents du même sujet |
| Comparatif | la consigne demande de comparer | I. Ressemblances · II. Différences · III. Bilan |
- On examine le pour puis le contre
- Consigne : « Discutez », « Partagez-vous… ? »
- Les parties s'opposent puis se dépassent
- On examine plusieurs aspects d'une même idée
- Consigne : « Expliquez », « Illustrez »
- Les parties s'additionnent
Exemple
Plan détaillé (dialectique) sur la lecture.
I. La lecture est bien une fenêtre ouverte sur le monde.
- Elle fait voyager dans l'espace : on découvre d'autres pays et d'autres peuples sans se déplacer.
- Elle fait voyager dans le temps : l'histoire, les récits anciens, les épopées comme celle de Soundjata.
- Elle ouvre aux idées des autres : on découvre d'autres façons de penser.
II. Mais cette fenêtre a des limites.
- Le livre ne remplace pas l'expérience vécue : lire sur le fleuve Niger n'est pas le voir.
- Un livre peut donner une image fausse ou partielle du monde (préjugés, propagande).
- Lire sans esprit critique peut enfermer dans les idées d'un seul auteur.
III. Pour être une vraie fenêtre, la lecture doit être variée et critique.
- Lire des auteurs de pays et d'époques différents.
- Confronter ce qu'on lit à l'expérience, au dialogue, à d'autres sources.
6. L'introduction et la conclusion
On les prépare au brouillon, car ce sont les parties que le correcteur lit en premier et en dernier.
L'introduction a trois ou quatre temps :
- l'amorce : une phrase générale qui amène le sujet (pas « depuis la nuit des temps ») ;
- la présentation du sujet : on cite ou on reformule la citation ;
- la problématique ;
- l'annonce du plan.
La conclusion a deux temps : le bilan (réponse à la problématique) et l'ouverture (une question voisine).
Exemple
Introduction rédigée.
Dans un pays où la tradition orale reste très vivante, le livre occupe une place de plus en plus grande à l'école et dans la vie des jeunes. On affirme souvent que la lecture est une fenêtre ouverte sur le monde. Mais lire permet-il vraiment de découvrir le monde, ou n'en donne-t-il qu'une image limitée qu'il faut compléter ? Nous verrons d'abord que la lecture élargit notre regard dans l'espace, dans le temps et dans les idées, puis qu'elle ne remplace pas l'expérience, avant de montrer qu'elle ne remplit pleinement son rôle que si elle est variée et critique.
Méthode
Pour préparer une dissertation (environ un tiers du temps de l'épreuve) :
- Je souligne les mots clés et la consigne.
- Je définis chaque mot clé et je reformule le sujet.
- J'écris la problématique sous forme de question.
- Je note au brouillon toutes mes idées et mes exemples.
- Je classe mes idées et je choisis le plan adapté à la consigne.
- J'écris le plan détaillé (parties, sous-parties, exemples), puis l'introduction et la conclusion au brouillon.
3Je retiens
Je retiens
La dissertation est une réflexion organisée et argumentée sur une question, illustrée par des exemples précis.
Analyser le sujet : repérer la consigne, souligner et définir les mots clés, reformuler.
La problématique est la question centrale que pose le sujet ; elle guide tout le devoir.
Un paragraphe argumenté : idée, explication, exemple, transition.
Plan dialectique pour discuter, plan thématique pour expliquer, plan comparatif pour comparer.
Introduction : amorce, présentation du sujet, problématique, annonce du plan. Conclusion : bilan et ouverture.
4Erreurs fréquentes
- Commencer à rédiger sans brouillon : le devoir tourne en rond et se répète. Passe au moins un tiers du temps à préparer.
- Réciter le cours au lieu de répondre au sujet : chaque paragraphe doit répondre à la problématique, pas à une question voisine.
- Donner des arguments sans exemples, ou des exemples sans explication : l'un ne va pas sans l'autre.
- Choisir un plan dialectique quand la consigne demande seulement d'expliquer : lis bien la consigne avant de choisir.
5Je m’exerce
1Exercice 1
Pour chaque sujet, relève la consigne et dis quel type de plan convient.
a) « Expliquez pourquoi les poètes de la Négritude ont valorisé les cultures africaines. »
b) « Le théâtre doit-il seulement divertir ? Discutez. »
c) « Comparez la place de la parole dans la tradition orale et dans la littérature écrite. »
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a) Consigne : « Expliquez ». On demande d'expliquer des raisons, pas de discuter : plan thématique (par exemple I. réagir contre le mépris colonial ; II. affirmer une identité ; III. créer une poésie nouvelle).
b) Consigne : « Discutez ». Il faut examiner le pour et le contre : plan dialectique.
c) Consigne : « Comparez » : plan comparatif (ressemblances, différences, bilan).
2Exercice 2
Sujet : « L'école doit préparer les jeunes à un métier. » Souligne les mots clés, définis-les, puis reformule le sujet.
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Mots clés : l'école (l'institution qui instruit et éduque) ; doit (c'est une obligation, un devoir) ; préparer (rendre capable, donner les compétences) ; un métier (une activité professionnelle qui permet de gagner sa vie).
Reformulation : « Le rôle principal de l'école serait de donner aux jeunes les compétences pour exercer une profession. » On peut alors se demander si c'est son seul rôle (former aussi le citoyen, cultiver l'esprit).
3Exercice 3
Formule une problématique pour le sujet : « Le téléphone portable rapproche-t-il ou éloigne-t-il les membres d'une famille ? »
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Problématique possible : « Le téléphone portable, qui permet de joindre facilement un parent éloigné, renforce-t-il vraiment les liens familiaux, ou risque-t-il d'isoler chacun devant son écran au sein même de la maison ? »
4Exercice 4
Rédige un paragraphe argumenté complet (idée, explication, exemple, transition) sur l'argument : « La lecture fait voyager dans le temps. »
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Exemple de paragraphe :
« La lecture permet d'abord de voyager dans le temps. En effet, les livres conservent la mémoire des époques passées et nous rendent présents des hommes et des événements disparus depuis longtemps. Ainsi, en lisant Soundjata ou l'épopée mandingue de Djibril Tamsir Niane, un élève d'aujourd'hui découvre l'histoire de l'empire du Mali telle que la racontaient les griots. Mais si la lecture ouvre sur le passé, elle ouvre aussi sur l'ailleurs. »
Idée : première phrase ; explication : « En effet… » ; exemple : « Ainsi… » ; transition : dernière phrase.
5Exercice 5
(Type examen) Sujet : « On dit que le travail en groupe rend les élèves plus forts. Partagez-vous ce point de vue ? »
a) Formule la problématique.
b) Établis un plan détaillé en deux ou trois parties, avec au moins deux arguments par partie et un exemple par argument.
c) Rédige l'introduction.
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a) Problématique : « Le travail en groupe rend-il toujours les élèves plus forts, ou peut-il aussi cacher les faiblesses de certains et freiner leurs progrès ? »
b) Plan détaillé possible :
I. Le travail en groupe rend les élèves plus forts.
- On apprend des autres : l'explication d'un camarade est parfois plus claire (exemple : un élève explique à un autre la règle du résumé).
- On apprend à s'organiser et à coopérer, qualités utiles dans la vie (exemple : un exposé préparé à plusieurs).
- Le groupe motive et soutient (exemple : réviser ensemble avant un examen, le soir, sous le lampadaire du quartier).
II. Mais il a des limites.
- Certains laissent les autres travailler et ne progressent pas (exemple : un exposé fait par un seul membre du groupe).
- Le groupe peut distraire : on bavarde au lieu de travailler.
- L'examen reste individuel : chacun doit savoir travailler seul.
III. Le groupe est utile s'il complète le travail personnel.
- Préparer seul d'abord, puis confronter en groupe.
- Répartir clairement les tâches et vérifier que chacun a compris.
c) Introduction possible : « À l'école comme au village, on dit souvent que l'union fait la force. On affirme ainsi que le travail en groupe rend les élèves plus forts. Mais travailler à plusieurs profite-t-il vraiment à chacun, ou peut-il masquer les faiblesses de certains ? Nous montrerons d'abord les bienfaits du travail en groupe, puis ses limites, avant de voir comment le rendre vraiment utile. »
Cherche d’abord seul, sur ton cahier, puis ouvre le corrigé pour comparer.
6Je vérifie
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